万千滋味绕心头

万千滋味绕心头 窃读记 教学设计 教学目标 1 抓住重点词句理解作者怎样想办法窃读以及窃读的万千滋味 2 学习文中的心理描写 感知一些典型语言现象 体会作者复杂的心理和表达 手法 3 激发想象 练习描述人物的动作和心理 4 读中感悟 在学生心中播下热爱读书的种子 教学过程 一 感同身受忆窃读 1 同学们 今天老师给大家带来一首小诗 配乐朗读 我看见一个眼睛充 满热烈希望的小孩 在书摊上翻开一本书来 摆书摊的人看见这样 很快地向小孩 招呼 你从来没有买过书 所以请你不要在这里看书 小孩慢慢地踱着叹口 气 他真希望自己从来没有认过字母 他就不会看这老东西的书了 穷人有好多苦 痛 富人永远没有尝过 2 从诗中你感受到什么 3 有一位叫林海音的作者 她曾把这首诗抄录下来 贴在床头 伤心地一遍遍 读着 因为她觉得 这首小诗描写的小孩仿佛就是她自己 长大以后 她把自 己小时候读书的经历写成了一篇散文 题目叫 窃读记 4 板书 窃读记 指导写 窃 读题 5 窃 在字典里有三种意思 偷 偷偷地 谦指自己 在题中是 偷偷地 意思 为什么不把题目写成 偷读记 窃 是书面语 显得更文雅 读 起来富有音韵美 过渡 从题目中 我们就可以感受到作者是文字功底很深 读过不少书的人 不过 她小时候不像我们现在的孩子这么幸福 有着优越的 读书条件 可以在家读 还可以去书店尽情地读 她生活在旧中国 那时的书 店大多是私人老板开的 只希望别人把书买回家读 不欢迎有人只读不买 可 她 因为家境贫困 只能常常光顾而从不购买 那么 她又是怎样想办法窃读 又是怎样窃读的呢 设计意图 林海音小时候的窃读生活 与现在的孩子距 离很远 本课教学以诗入题 容易扣住学生心灵 引起共鸣 便于学生体会林 海音窃读的不易 从 窃读记 这个题目的理解 以及对文字的感知 促使学 生一次次感知语言 培养对语言的敏感性 二 想方设法窃读书 1 默读课文 边读边思考 文中的 我 是怎样想办法窃读的 2 交流 怎样想办法窃读的 预设 到顾客多的书店读 到好几家书店读 下雨天多读一会儿 3 示句 读句 从这些句子里你仿佛看到一个怎样的小女孩 引导学生抓住 动作 神态 心理活动来体会人物特点 我跨进店门 暗喜没人注意 我踮起 脚尖 从大人的腋下挤过去 哟 把短发弄乱了 没关系 我总算挤到里边来 了 我害怕被书店老板发现 每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候 我会知趣地放下书走出去 再走进另一家 有时我会贴在一个大人的身边 仿 佛我是他的小妹妹或小女儿 我有时还要装着皱起眉头 不时望着街心 好像 说 这雨 害得我回不去了 其实 我的心里却高兴地喊着 大些 再 大些 4 引读一 读着读着 一个聪明伶俐 懂得察言观色 热爱读书的小女孩就浮 现在我们面前 瞧 她来了 她跨进店门 转换成第三人称读 引读二 多 年以后 她回想这段窃读的经历 情不自禁地写道 我跨进店门 齐读 设计意图 引导学生抓住重点词句 体会人物特点 了解作者是怎样想办法 窃读 通过练习第三人称和第一人称描述 感知转述与直述的不同表达方式 三 万千滋味绕心头 1 窃读对于那时小小的她来说 是一种怎样的滋味 交流 示句 读 我 很快乐 也很惧怕 这种窃读的滋味 2 从文中找句 交流 我 窃读的快乐 3 分析典型语言现象 对比理解 朗读 急忙打开书 一页 两页 我 像一匹饿狼 贪婪地读着 如饥似渴 急不可待地读书 急忙打开书 看了 一页又一页 我像一匹饿狼 贪婪地读着 语言节奏慢 没有充分体现出读 书的急切 我急忙打开书 一页 两页 像一匹饿狼 贪婪地读着 主语提 前 不能突出表出我读书的急切 设计意图 通过分析对比典型语言现象 使学生感知语言表达的侧重点不同 方式也不同 4 是啊 因为读书让我如此快乐 所以我是多么急切地渴望这种读书的快乐 在文中 还有很多句子描写出 我 要读书的急切 请找出来读一读 指导学 生理解 我 去书店 急切 找书 急切 看书 急切的句子 板书 急不 可待 如饥如渴 5 这一路的急切中 我 的心头缠绕着什么样的滋味呢 默读 1 4 段 划 出描写心理活动的词 句 安心 担忧 暗喜 急切 板书 念念不忘 6 有一句古诗写道 众里寻她千百度蓦然回首 那人却在灯火阑珊处 瞧 我 终于找到了要读的书 那是一种怎样的惊喜 请你读 在一排排花花绿 绿的书里 我的眼睛急切地寻找 却找不到那本书 从头来 再找一遍 啊 它在这里 原来不在昨天的地方了 指名读 齐读 板书 喜出望外 7 等终于找到了要看的书 我会 急忙打开书 一页 两页 齐读 第 4 段 8 我害怕什么呢 学生读文中相关句子 她有过这么一段被人发现 驱逐的 屈辱经历 出示 窃读记 原文选段帮助学生理解 我庆幸它居然没有 被卖出去 仍四平八稳地躺在书架上 专候我的光临 我多么高兴 又多么渴 望地伸手去拿 但和我的手同时抵达的 还有一双巨掌 10 个手指大大地分开 来 压住了整本书 你到底买不买 声音不算小 惊动了其他顾客 全 部回过头来 面向着我 我像一个被捉到的小偷 羞愧而尴尬 涨红了脸 我 抬起头 难堪地望着他 那书店的老板 他威风凛凛地俯视着我 店是他的 他有全部的理由用这种声气对待我 我用几乎要哭出来的声音 悲愤地反抗了 一句 看看都不行吗 其实我的声音是多么软弱无力 在众目睽睽下 我几乎是狼狈地跨出了店门 脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑 不是一回了 不是一回了 那口气对我还算是宽容的 仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼 但我是偷窃了什么吗 我不过是一个无力购买而又渴 望读到那本书的穷学生 教师朗读这段话 问 这段话描写了 我 哪些复杂的心理 找出词读一读 你感受到她哪些窃读的滋味 9 窃读 让 我 惧怕 甚至感到屈辱 但是我又实在无法抵挡读书的快乐 所以 当我拿到一本书 会 急忙打开书 一页 两页 我像一匹饿狼 贪婪 地读着 10 学习第 8 段 所以 当饭店飘来了阵阵菜香时 学生齐读 1 当 我 饥肠辘辘 腿脚酸麻时 仍在坚持读书 板书 百般坚持 2 课件示 句 理解 白日梦 她不免做起了白日梦 她的这个梦 对于我们现在的很 多孩子来说 是理所当然的 是微不足道的 但是 对于那时候的她来说 却 是不可能实现的 像这样不切实际的胡思乱想 就用 白日梦 来比喻 3 引读 虽然这个白日梦不可能实现 但是 我还是那么喜欢读书 就算 饥肠辘辘 只要 打开书 一页 两页 我像一匹饿狼 贪婪地读着 就算 腿脚酸麻 不得不交替着支撑着 或是靠在书柜旁 我还是 打开书 一页 两页 我像一匹饿狼 贪婪地读着 11 学习第 9 段 引读 当书店的日光灯忽地亮了起来 我才发觉 她从 放学后一直读到亮灯的时候 不知不觉就是两个多钟头 此时 她的心里又是 一种怎样的感受 板书 意犹未尽 依依不舍 设计意图 引导抓住重点 词句理解 读出自己的感悟 使学生更深刻地体会林海音窃读的万千滋味 窃读记 原文的引入 既能帮助学生理解林海音窃读时的惧怕 也使学生感 受到当时奔腾在她心头的万般滋味 本环节的设计还注重了学生对课内 课外 词语的理解和积累 如根据内容概括词语 划 读描写心理活动的词语 四 妙笔生花话读书 1 有一句诗说得好 为伊销得人憔悴 衣带渐宽终不悔 文中的 我 尽 管又饿又累 又快乐又惧怕 但还是坚持去书店窃读 为什么 渴望读书 因为爱读书 所以她不怕饿 不怕累 不怕屈辱 这种境界用诗来形容就是 为伊销得 2 齐读第 10 段 理解句子 你们是吃饭长大的 也是读书长大的 3 正因为 我 时时记着老师的这句话 所以我读起书来 总是 急不可待 如饥似渴 看板书齐读 4 介绍作者 因为热爱读书 坚持读书 文中这个小小的 我 后来成长为一 位大作家 被称为台湾 祖母级的人物 示林海音简介 5 小时候窃读的经历 深深地刻在了林海音的脑海里 所以 当她读到这首小 诗时 会情不自禁地伤心 示诗句 仿佛从诗句中看到了自己 学生齐读诗 句 那么 从她写下的 窃读记 中 你看到一个怎样的林海音 或是看到 了一个怎样的自己呢 请你写下自己的想象或感受 6 全班交流 设计意图 运用多种方式帮助学生理解文中最后一句话 如 回顾全文 出示林海音简介 再读小诗等方法 引导学生读中感悟 在他们心 里播下热爱读书的种