作业设计 (2)

英语八 上 Unit11 Section A 1a 2c 作业设计例析 一 预习作业 1 作业设计背景说明 本课时围绕本单元中心句型 用 Could you please 来表达请求别人做 某事 新的词汇和短语较少 之前学生已经学习并掌握了一些与请求有关的短 语和句型 2 作业题目 拼读 Unit11 Section A 1a 2c 新单词 认读和理解 1a 部分的短语 观 察短语的搭配形式 摘录新单词或短语 建立到个人词汇库中 3 设计意图 通过完成词汇预习作业 丰富自己的词汇库 有利于培养学生主动学习的 习惯和自学英语的能力 学生能总结出适合自己的英语学习方法 不仅增强他 们学习英语的自信心 而且为他们的终身学习打下坚实的基础 二 示例作业 1 作业设计背景说明 1a 部分主要学习并巩固本单元一些重点短语 为后面开展谈论家务活动的 对话和讨论做好准备工作 2 作业题目 What do you usually do at home What chores do you usually do with your parents at home 3 设计意图 在教师的指导下 学生进行四人小组活动 对 ppt 图片内容进行问答 帮 助学生进一步巩固有关 Could you please 和 chores 的词汇 短语和句型 也为后面 2a 2b 的听说任务做好铺垫 学生看图提问或者回答同伴的问题 培养了他们用英语与他人交流的能力 增强了他们说英语的信心 三 随堂作业 1 作业设计背景说明 2a 2b 是通过听录音 让学生了解 Peter 和 Peter s fater 2c 要求学生和 组员以 Peter 和 Peter s fater 的身份就 Could I 进行对话训练 通过口语 训练与练习 以达到对 Could I you 熟练运用的程度 2 作业题目 1 Role play 学生进行角色表演 二人一组 一人演 Peter 一人演 Peter s mom 老师鼓励学生不看书表演 2 Survey and report 四人小组进行讨论 一人做记者 问其他三个人 What could you usually do at home 然后根据他们的回答进行汇报 3 设计意图 角色表演将学生课堂上输入到大脑中的信息采用说的方式输出 学生在做 中学 在玩中学 克服了语言学习的枯燥感 使语言学习充满了活力 调查促 使学生运用英语去跟同学交流 了解同学的新年打算以及实施计划 增进对同 学的了解 用英语汇报调查结果 能够提高学生组织语言的能力 角色表演和 调查汇报增强了学生的合作意识和合作能力 进一步加强了学生的记忆 使学 生养成了良好的学习习惯 并提高了学生的英语口语水平 四 巩固性作业 1 作业设计背景说明 2a 至 2c 都是发生在 peter 和 Peter s fater 之间的对话 其内容是关于 Peter 向 Peter s fater 提出了些请求和 Peter s fater 就 Peter 的请求做出的回答 和提出的要求 目的是让学生学习文本知识提高听力能力的同时 学会礼貌问 答与明确并重视自己的职责和任务 当然 我在教学中并不局限于书本上的教 学内容 利用书本原有资源 扩展教学内容 2 作业题目 What do you have to do at home 学生开展四人小组活动 三位同学以第一人称分别讲述平时在家里的活动 另外一位同学假设自己是记者 用第三人称讲述自己对三位同学的活动进行调 查的结果的汇报 3 设计意图 巩固性作业是针对本节课所学内容进行复习 其目的在于巩固学习效果 学生将书本对话整理成小短文 并且讲述给同伴听 这一作业检查了学生对本 堂课学习内容的掌握程度 加深了学生对于学习内容的理解 即帮助学生巩固 知识 又锻炼学生的思维和口语表达能力 同时 教师给出不同的角色 实质是给了学生作业目的一致但难度不同的 两份作业 分层次的作业 满足不同学生的能力 兴趣与需要 教师把选择作 业的自主权交给了学生 让学生各取所需 调动了学生的学习积极性 学生的 自主 能动作用得到尊重和发挥 既 吃饱 又 吃好 提高了学生做作业的兴趣 和学习效率 五 提高性作业 1 作业设计背景说明 学生已经掌握了关于请求他人做某事的问答句型 如 Could you please Yes sure sorry I 等 能够就自己和他人的活动做一个口头报告 2 作业题目 作业一 朗读 背诵 2a 对话并进行角色扮演 作业二 用英语与你的好友谈论有关家务的活动 作业三 了解你的同学在家的活动 并以第三人的身份将了解结果转述给 自己的同伴 3 设计意图 分层设计作业是一种适合我们当前实际情况的教学模式 为每一个学生创 造了良好的学习机会 从学生的实际情况和个别差异出发 根据所授内容及不 同层次学生的特点 有的放矢地分三个层次来设计布置作业 使每个学生都能 提高说的能力和综合语言的运用能力 分层练习 有助于教师正确把握学生的 学习情况 便于开展个别教学活动 有助于大面积提高教学质量 作业一 学生朗读 背诵对话 并模仿书本上母子和父子的对话 开展对 话练习 降低了自编对话的难度 适合基础比较薄弱的学生 学生创设情景 运用已学句型 语言点自编对话是一个知识输出过程 它需要学生把所学信息 通过大脑进行加工处理 并发挥自己的想象力创造力 为了帮助班里英语学习 最有困难的个别学生 让他们在同学的帮助下敢于开口说英语 哪怕只是提一 个问题也会增强他们说英语的信心 作业二 是让学生们用英语与你的好友谈论有关家务的活动 适合基础中 等的学生 从自己实际情况出发谈论有兴趣的话题 让学生有交流的欲望 有 话可说 该作业从学生的兴趣 生活经验和认知水平出发 让学生在真实生活 中学习英语 运用英语 为学生语言综合运用能力的发展提供了更大的空间 作业三 了解你的同学在家的活动 并以第三人的身份将了解结果转述给 自己的同伴 可以增进对他们的了解 要转述询