北师大版数学二年级下册长方形和正方形.doc

二年级数学下册长方形与正方形教案设计北师大版【教学内容】长方形与正方形的特征（北师大版教材二年级下册教学内容）【教学目标】1、结合观察、操作活动，能够用自然的语言描述长方形和正方形的特征。2、了解折、画、比、量等多种认识图形的方法，体会研究图形方法的多样性。3、在探索长方形和正方形的特征中，激发对图形研究的好奇心。【教学重点】认识长方形和正方形的特征【教学难点】 探究长方形和正方形特征的过程【教学准备】三角板、直尺、大小不同的长方形和正方形纸，小棒、教学课件【教学过程】一、导入 同学们玩过七巧板吗？七巧板可以拼出很多美丽有趣的图案，下面请大家欣赏一下。老师还有七巧板拼出了两个图形，你们认识它们吗？（长方形和正方形）今天，我们大家就一起来研究一下长方形和正方形。（设计意图：这一环节的设计，我从学生喜欢的七巧板入手，调动学生学习的积极性，为后面的学习提供了良好的探索环境，在身边找长方形和正方形体现出数学就在我们身边。）二、探究新知1、初步感知,提出疑问你以前见过他们吗？那你能找到藏在我们教室里的长方形或者正方形吗？2、探究长方形的特点1从你的信封里拿出长方形。仔细观察，猜一猜:长方形的边和角有什么特点呢？（设计“猜一猜”一是培养学生的“经验直观”，二是调动学生探究的积极性，激发对图形研究的好奇心。）2利用学具验证猜测，完成学习卡：长方形的对边（） ，四个角都是（）角。学生在老师的引导下：折：横着对着，上下两边重合，上下两边相等。竖着对着，左右两边重合，左右两边相等。先横着对折再竖着对折，四个角都重合，四个角相等。量：量每条边的长度，发现相对的边相等；利用三角板的直角比，发现四个角都是直角。得出结论：长方形的对边相等，四个角都是直角。这就是长方形的特点。（设计意图：学生是第一次探索长方形的特征，所以给出具体探究的内容，引导学生研究长方形的边和角是什么样的。）3、探究正方形的特点你能利用刚刚学到的研究长方形边、角的特征的方法去探究一下正方形的特征吗？小组合作完成探究，小组派代表上台汇报。最后得出结论：正方形的四条边都相等，四个角都是直角。（设计意图：有了前面长方形特征的探究方法，学生会模仿着去探究正方形的特征，所以这部分我设计让学生自己动手去做，再总结特点。为了避免以偏概全，所以我给每个学生提供的正方形不一样大，为了得到一个共同的特征）4、认一认刚才，我们从边和角连个方面去探究了长方形和正方形的特征，你知道长方形和正方形的各边的名称吗？长方形中相对的两条边相等，较长的一条边我们给它起个名字叫“长”，较短的叫“宽”。正方形四条边都相等，我们都叫“边”。长方形的长和宽是不一样长的，当他们一样长的时候就成了正方形。那么你知道长方形和正方形有什么共同点和不同点吗？三、巩固练习：1、用小棒摆一个长方形和一个正方形。2、在方格纸中画一个长方形和一个正方形。3、根据长方形和正方形的特征，完成课本练一练（设计意图：在练习的处理中，我先是让学生用小棒摆长方形和正方形，然后对照摆的图形画长方形和正方形，从实物直观抽象到图形直观，加深理解长方形和正方形的特征。再将学到的长方形和正方形特征运用，完成练习第3题。）四、拓展练习数一数，填一填。1、图中有多少个长方形？2、图中有多少个正方形，你发现了什么？（设计意图：拓展练习对学生来说有一定的难度，学生必须具备一定的空间想象能力，而且是没有实物图形的情况下，为了培养学生的图形直观，所以运用了课件演示）五、小结你觉得这一节课你有什么收获呢?学习了哪些研究图形的方法？【板书设计】长方形和正方形 四条边 四个角长方形的特征： 对边相等 都是直角正方形的特征： 四条边 四个角 都相等 都是直角【教学反思】： 学习几何图形，对低年级同学来讲是较困难的。为此，鼓励并创设学生参与活动机会，是重要的教学组织策略。本节课的设计重视让学生通过自主探索主动参与获取知识，同时教学内容的设计能从学生的特点出发，激发学生学习的兴趣。 主要是从如下几方面努力的： 1、创造性使用教材。在教学过程中，根据实际的情况，有机地补充了寻找生活周围的长方形和正方形等这些内容，让教材更贴近学生的实际。借助多媒体变静态、枯燥的练习为动态的、学生感兴趣的练习内容。 2、本课设计主要着眼于长方形、正方形的特征关系的整体入手组织教学环节。从最初的寻找生活周围的长方形和正方形，说基本特征开始，主要引起学生对长方形、正方形“四条边、四个角”特点关注，这已渗入了二者的共性认识。其次在内容的主探究中，将二者同时以问题呈现，学生边探索长方形，又探索正方形。无意识中，加强学生对二者关系进行自我对比感知，使学生在体验的过程中获取知识。学生通过自主探索、合作探索实践感悟到长方形、正方形的特征。培养学生观察能力和实践能力，也注重学生在实践中提炼知识的本领，形成整体的能力。 3、新课标中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在课堂教学中,应该放手让学生去探索、去发现、去交流，从而得出结论。这节课很好地做到了这一点,在整个课堂中,动手操作贯穿始终,注重让学生在动手实践的过程中去体验、感悟、发现长方形、正方形的特征。如通过“折一折”“量一量