中学校本培训方案.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除高青四中校本培训方案为促使广大教师尽快由传统型向开拓型，由经验型向科研型转化，成为复合型教师；为了建设一支师德好，素质高的教师队伍，更好地贯彻教育方针，推进素质教育，特制定我校教师培养方案。1、 指导思想： 树立教师是学校生命与发展源泉的观念，以最新的教育理念和当前新课改的思想为指导，以建设高素质的教师队伍为目标，通过多种行之有效的手段，进一步优化教师管理，规范教师行为，提升师德形象，提高教师素质，为学校工作的顺利开展奠定基础。二、建立教师培养领导小组：组 长：司观俊副组长：蔡洪滨领导小组成员： 伊书亮 信福 李建华 崔波 刘成 主要任务：对学校师资队伍建设提出规划；为全校教师在岗继续学习，尤其是青年教师成长提供指导与服务；研究教师所存在的基本问题，总结教师培养的经验，形成对教师培养的科学方式和工作体系。三、培养形式：坚持校内学习研讨和外出考察培训相结合；坚持理念更新和教学实践相结合；坚持“请专家指导”与“自我示范”相结合；坚持“自我发展”和“以老带新”相结合。四、培养目标：（一）对新教师的培养：对新教师的培养分四步：即学上课、会上课、上好课、独当一面成骨干。第一步学上课就是要求新教师新教师首先要适应学科教学各项工作，掌握学校工作的一般规律，遵守学校规章制度，谦虚谨慎，勤奋努力，初步掌握教学常规和教学基本功，熟悉教学大纲和教材：懂得课堂设计；能够调控课堂。第二步会上课就是新教师在教学第二、三年要对照落实教学大纲的各项要求，严格按教学规律办事，突出学科教学特点，总结经验教训，改进完善教学方法，养成良好的教学习惯，掌握教学基本功。得到学生的信任，承担学校某些方面的重要工作；力争可接任班主任工作；在教学过程中，能应用现代教育技术及理论服务和指导教学。第三步上好课就是要求新教师在教学三年后要加强理论联系实际，在大纲的指导下创造性的开展教学工作，在吸收他人经验的基础上补步形成自己的教学风格，研究课堂教学最优化，争创优质课，教学基本功全部达到合格；胜任任何一年级的教学工作及班主任工作；能初步独立进行教改教研实践。第四步独当一面成骨干就是新教师教育教学基本功熟练扎实，教育教学思想先进，与时俱进的教育理念；善于学习研究，有很好的教育教学方法，并取得优异成绩；具有一定的教育科研能力，针对教学实践，开展课研活动和教育创新，成为教育改革和研究的探索者、实践者；能在学校工作中挑大梁、唱主角，成为学校教育教学和科研骨干。（二）对骨干教师的培养：1、校级骨干教师的培养：根据学校培养目标，使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。2、县级及以上骨干教师的培养：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至全县教育教学工作中起示范带头作用，逐步使教师向“名师”过渡。（三）对中青年教师的培养：中青年教师是学校不可忽视的群体，学校要通过开展中青年教师继续教育工作，充分调动中青年教师工作的积极性，更好地发挥中青年教师在教育教学中的示范表率作用，以促进我校教师的均衡发展和教师素质的整体提高。（四）班主任培养：深入理解践行学校办学理念的具体措施，并把践行办学理念作为班级管理和文化建设的指导思想；通过培训，帮助班主任明确新时期班主任工作的新特点、新要求，建立先进的教育理念。学习先进的班主任工作经验，掌握当代青少年思想政治工作和思想道德教育的先进方法，提高班主任工作艺术水平，建设一支精干的班主任队伍，培养一批骨干班主任，打造县、市内知名班主任；进一步明确班主任的责任和义务，以高度负责的态度，严肃认真的做好班级管理工作，为全面提高教育教学质量，实现打造优质教育的办学目标而努力。五、培养制度：（一）新教师培养制度：1、凡在我校参加工作未满五年或者从外校调入我校工作未满两年者均为新教师，都必须接受我校的培训。 2、学校对新教师的培养采用导师制，组建“一加一结对子”的帮带关系。在学科教学中，由教务处指定一个同年级同科的骨干教师为指导教师，与一个新任教师结成“一对一”的师徒帮带关系，特殊情况下指定同科跨年级的骨干教师为指导教师，新教师的成长状况纳入其指导老师业务考核范畴，分阶段、定目标用三年到五年时间，分步进行。3、指导教师要指导新教师树立先进的教育理念，理解熟悉教学大纲、课程标准、教材、进行教法的具体指导，全程指导常规教学的各个环节，具体包括：（1）教学计划的制定及总结的书写；（2）个案及导学案的编写；（3）作业批阅及学生学习评价；（4）课堂教学过程的指导（说课、跟踪听课、评课）；（5）习题选编及命题制卷；（6）了解学情及教学辅导等。4、指导教师每周至少跟踪听课一节，做好听课笔记，同时，做好说课，评课等指导工作。培训教师要建立专门的笔记本中对说评课意见如实记录。5、培养对象每周至少听指导教师的课2节，作好听课笔记，并在课后与指导教师讨论交流。6、新教师要认真备课，导学案必须完整，二次备课详实，课后应补写教学反思。7、新教师每学期应自行组织至少五次以上学生反馈会，认真听取学生意见，形成书面认识，认真反思、总结、提高。8、学校每学期至少召开两次新教师座谈会，了解他们的思想动态和工作感受，采取相应措施进行帮助和指导。9、学校每学年安排新教师进行一次包括课堂教学在内的基本功考核活动，考核结果记入教师综合考评。（二）骨干教师培养制度：1、各级骨干教师一般两年为一培养周期，跟踪培养。 2、根据“注重能力、讲求实效、更新观念、发展自我、形成特色”的原则安排培养计划。 3、学校为各级骨干教师培养对象创造各种学习、进修、研究和实践的条件，为其成长提供舞台。4、建立各级骨干教师管理档案制度，各级骨干教师每年度向学校进行述职，学校管理小组进行考核，并建立管理档案。学校建立各级骨干教师管理档案，进行宏观管理，定期考核，培养对象经过考核合格者发给证书，为高一级骨干教师评选储备人选，考核不合格者，学校取消其资格。 5、重视“以老带新”、“师徒对子”以及老教师对新教师的“传、帮、带”工作，每位骨干教师都要带一位青年教师。通过各种活动，不断提高教师的业务素质、教学水平和工作能力6、带头上好各类示范课、公开课。7、加强课题研究。结合新一轮课改精神，每人至少参与一个县级及以上的课题研究，并把备课、上课、评课、理论学习与科研结合，两年内有研究论文或研究报告，有成果展示。（三）中青年教师培养制度：1、中青年教师指的是年龄在35岁以上的教师。2、倡导学历进修，增加知识储备。学校动员、鼓励中青年教师业务自修和参加学历进修。对于参加学习的教师，学校安排好他们的工作，让他们安心学习。3、建立机制，搭建学习平台。以教研组为单位，解决教师专业发展过程中的行为操作上的细节问题；安排外出学习，及时吸收有效的经验；教师根据个人的研究方向选择读书书目，确定学习计划，开发教学特长。4、搭平台展才能，营造尊重中青年教师的氛围。学校努力为中青年教师搭建展现教学才能的平台，让一些教学经验丰富的中青年教师与教研组挂钩，跟踪听课，指导青年教师，让他们充分地参与到校本研修的各项工作中，同时，组织优秀中青年骨干教师为全校中青年教师上示范课；举办中青年教师课堂教学有效性专题研讨会。5、举办中青年教师教育思想报告会，师德师风报告会和教学经验交流会6、开展各学科中青年教师优质课、说课和评课等评比；课题研究成果、教学论文、案例、随笔、反思和教育叙事等评比。（四）班主任培养制度：1、凡工作年限不满五年或新调入我校工作不满两年的班主任，均需参加班主任培训。2、学校对班主任培养的基本思路是：抓住“三个环节”、做到“三个结合”。“三个环节”即抓住“选拔、培训、激励”这三个环节，构建班主任队伍科学管理的机制，推行专家引领、班主任论坛、班主任经验交流、课题研究、主题班会活动、新老班主任结对子等活动。“三个结合”即：（1）班主任培训与教育教学实践相结合。开展班主任培训中注意从工作的实际出发，培训内容要基于学校、基于学生、基于班主任，以班主任为主体，有计划、有目的、针对性地对班主任进行培训。（2）班主任培训与德育科研相结合，以研促训。做到与习惯培养相结合，做到及时记录教育案例，总结成功经验；做到落实主题，落实人员，落实时间。促进班主任的成长和德育课题的研究。（3）班主任培训与专家引领相结合。通过请专家、名师到校指点，到外校学习等方法，借助外界力量搞好培训。主要形式有：一是请专家到校进行专题讲座；二是请专家进校指导；三是走出校门学习。（五）教师的思想政治培养制度：1、学习先进人物的事迹。通过政治学习、例会、板报、广播等形式和途径学习和宣传全国、