四年级语文《白公鹅》评课稿_第1页
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第 1 页 共 3 页 四年级语文四年级语文 白公鹅白公鹅 评课稿评课稿 此文 老师设计的流程遵从字词 句 段 的分析和领悟 经过一系列的交流 把握主脉 最后 铺张一网 拢括全文 在分析和对比中 找到 两鹅 的本质的不同和相同之处 教师字词斟酌 理解本意 使学子明理明意 看 似平和 层次愈发清晰 课件的制作更是辅助了教学 效果 教师也在不慌不忙中分析了鹅的特点 取答案 为 从容不迫 和 不慌不忙 本课上 我看到了 学生孜孜以求的身影 也看到教师含蓄讲解或者点拨 的迹象 略读课文讲究选其重点而教之 每一节课 不能太贪 只需把握一个点 足矣 一个亮点可以点 燃一课 照亮人心 学生尚小 若能添加些喜剧或者 表演的色彩 可为这堂课锦上添花 又学到了一些 开心难免 谢意不言 字里行 间 星期四上午第三节 听了缪红老师的常态课 略读课文 白公鹅 她分为 2 课时展开课堂教学 上得比较精致 详细 犹如精读课文 让我感触颇深 课后 特意翻阅了四上教材 教材中告诉我们 第 2 页 共 3 页 略读课文与精读课文要求不同 一般只要求读后能粗 知文章大意 指导略读课文的学习 可以先让学生按 照阅读提示 自己认真读课文 然后适当组织交流 让学生说说对内容的大致理解和读后的感受 有兴趣 的地方还可以再读读 特别感兴趣的也可以背背 在 词句的学习上不必多作要求 但个人认为略读课文教 学虽不像精读课文那样层层剖析 但也不能如浮光掠 影 一带而过 要重其所重 略其所略 对于重点感 悟部分求 精 对于文章的重点 精彩之处要引导 学生细细品读 略读课文前面都有一段导语 细细品读 我们就 会发现 导语隐含了课文学习的目标 隐含了课文学 习的重点难点 缪老师在执教时 善于运用课文前的 导语 依此来确定教学目标 做得非常好 但在教学 中 对字词的教学花费了太多的时间 扶的太多 个 人认为既然是略读课文 应该放手让学生自主学习 对重点词语稍作点拨即可 不用像上精读课文一样 从字教到词 再到词义理解 在整个教学中 我个人 认为可以设计三大教学板块 通过三次阅读提示 引 领学生自读 第一次阅读提示 默读课文 想一想叶 诺索夫 描写的是一只怎样的白公鹅 它有些什么特点 第 3 页 共 3 页 第二次阅读提示 快速读 仔细找一找课文是从 哪几个方面具体来写白公鹅的 第三次阅读提示 仔细阅读 2 6 自然段 对白 公鹅的描写中 哪些地方最吸引
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