中山路小学马晓嫣教学案例：《认识钟表》.doc

认识钟表 南宁市中山路小学 马晓嫣一、教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第8487页。二、教材简析 本节课是第一课时，要求学生认识钟面，会看整时，并初步建立时间概念的初次尝试。在课前的了解中，我发现了班里有好多孩子都在幼儿园以及家庭教育中都或多或少地接触过有关时间的认识，而且不少同学还带着漂亮的手表，有的是有分针和时针的，也有的是电子表。虽然一部分学生不能迅速准确地看时间，但都了解钟面内容，认识整时。因此，本节课除了让学生用自己的已有知识来理解新知外，主要学习任务定位在：1. 在游戏中学习，感受到数学的乐趣和魅力所在。2. 充分展示学生的动手能力，发挥学生学习的积极性。三、教学目标知识目标：认识钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时。技能目标：通过操作、观察、分析活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作探索的能力。情感目标：通过本课的学习，培养学生从小遵守时间、珍惜时间的良好习惯。四、教学重点正确读写钟表上的整时。五、教学难点正确迅速说出或拨出钟面上的时间。六、教具准备教具钟面、学具钟和时间卡片七、教学过程（一）创设情境，引入课题师：同学们，老师来考考大家的小耳朵，请听这是什么声音？（播放出“滴答滴答”的声音）你们都猜到了吗？师：对，这就是钟表的声音。瞧，学校对面有一家钟表店开张了，让我们大家一起去瞧一瞧？（课件出示钟表店里各种不同的钟表）师：大家来帮老师看一看这些钟表，你们都见过了吗？它们表示时间的方式有什么不同呢？师：有些钟表的数字显示的，有些钟表是指针显示的。（哪一些是数字式钟表？指针式钟表？）师：我们平常的生活中的钟表有两种。（课件数字式、指针式钟表分类）师：大家观察指针式钟表是用指针指着数字来表示时间，数字式钟表直接用数字表示时间。板书： 数字式 指针式师：同学们都喜欢这些钟表吗？那今天我们就一起来认识钟表，和他交个朋友吧！（板书：认识钟表。）（设计意图：运用缤纷的图片和动听的声音，这些符合低年级儿童好奇、好玩的心理特征的手法来激发学生的学习兴趣，也让学生体会到我们的生活中处处有数学，感受到数学和我们的密切关联。）（二）认识钟面师：首先老师和大家一起认识指针式的钟表（每个学习小组一个实物钟，以学习小组为单位观察和讨论），现在请认真地观察，谁能告诉老师这个钟上面都有些什么？它们是怎么样组成一个完整的钟的？把这些告诉你的学习小组成员。学习小组进行讨论。师：（准备好一个大的只有圆点的钟面，贴在黑板上，并且每个学习小组发一个只有圆点的钟面）请两个小小制作家到黑板上组装钟面，其它学习小组的成员合作完成钟面。师：同学们都在原来的钟面加上了什么？（指名两个小组的成员进行说明）（从而引出12个数字、12个大格还有时针、分针。）师：那谁能告诉大家二根针分别是怎样的？（并且指出指针是往123的顺序走的。）板书：时针：短 粗分针：长 细归纳小结：钟面上有12个数字，12个格子，又短又粗的叫时针，又长又细的针叫分针。（设计意图：根据低年级学生注意力不够集中的特点。为了使学生更快地融入轻松快乐的课堂中来，通过组装钟面来，培养他们的动手操作能力。使其充分地认识钟面的外部结构，并且激发数学学习兴趣，让学生可以在学中玩，也可以在玩中学。）（三）认识整时，归纳结论数字式的时钟师：刚才同学们组装了一个指针式的钟，对比数字式的钟，（相机出示时间卡片：数字式钟 9时）你觉得哪个更容易看出是几点呢？师：引出“数字式”。中间两个小圆点，后面有两个0，说明是刚刚好。前面是9，就是9时。师：很容易吧。那我们来试一试，同学们都掌握了吗？（出示三个钟面数字式钟8时，9时，6时）师：大家真棒一眼就看出是几点了，老师也认为数字式的钟比较容易看。请大家认真观察这三个钟面有什么相同的地方吗？（并引导学生：当分针指着12叫整时，时针指着几，就是几时。）所以这三个钟面在数学里把它叫做8时，那以此类推这个叫3时，6时。板书：（8时， 9时，6时。）指针式的时钟师：数字式的钟的确很容易难不倒大家，我相信指针式的钟表同样难不倒大家。那大家来看看老师手上的钟几点了？（出示指针式钟 8时，3时，6时）师：你是说是8时，那你是怎么看的钟面，知道是8时的，请你来告诉大家。（指名回答）当长长的分针拨到12，时针拨到8，就是8时。师：请两位小老师上到讲台来按同样的方法演示，随意把钟表拨到整时。（如3时，6时）师：很多小朋友都会看，真能干！师：大家来观察有什么特点？师归纳：当分针指着十二叫整时，时针指着几，就是几时。（设计意图：通过数字式和指针式两钟不同的时钟书写形式，让学生用自己的语言来表达怎样看和拔整时，不但突出了学生的主体地位，还培养了他们观察和语言表达的能力。）（四）各项练习基础练习。配乐快乐游戏：找朋友给每个同学们手里拿着一张纸片，上面有钟表和电子表的两种时间写法，如：12:00,12时，8:00，8时.伴随动感的“找朋友”的音乐，让同学们拿着手里的时间纸片，用最短的时间内去找自己的“好朋友”，找到的“好朋友”手拉手，并把手上的钟举起来，比一比哪一组最快。结束后，让同学分别介绍自己的好朋友，为什么能成为好朋友？（设计意图：通过在欢快的音乐中进行找时间好朋友，让学生在游戏中，进一步的掌握钟表和电子表的两种时间的写法，有思考，有活动，也让学生在游戏中得以强化时间的表达方式。）综合练习。我说时间你来拨先每个人发一个学具钟面，老师说时间，学生拨钟面。邀请组长出题大家来拨钟面，学习小组之间进行比赛。（设计意图：通过让老师和组长来说出时间，学生来拨出钟面的时间，这样不但巩固了整时的知识，而且也锻炼了学生的反映能力。） 巩固练习。谁会看？并且在练习纸上写出整时的两种写法（设计意图：通过对7时,3时,8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时的两种写法，再通过练习，使学生学以致用，促使知识内化。）拓展练习这样的钟面你有见面吗，时针和分钟重合在一起，那是几时呢？时针和分钟在一条直线上，那又是几时呢？（设计意图：这样的设计要求学生在心里思考钟面每个数字的位置，并认清怎么读整时，不但能巩固钟表整时的知识，又能体现学生这节课的知识，让学生学会学以致用，融会贯通，同时也能提高学生的思维能力，让每个学生都拥有一块属于自己思维拓展的空间。）课后练习课本练习十九：P1-4（五）总结，知识梳理师：同学们，钟表小兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了，我们从小要珍惜时间，多做一些有意义的事。今天你有什么收获吗？把你收获到的知识回到家告诉爸爸妈妈好吗？师：钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了，我们从小要珍惜时间，多做一些有意义的事。（设计意图：这样的总结不仅总结了钟表这节课所学到的知识，同时还让学生在交流中获得了对数学的感知，体验到了数学创造中的快乐，增强了学好数学的信心。）（六）板书设计 认识钟表 数字式 时针：又算又粗 指针式 分针：又长又细 8时6时9时6:009:008:00八、教学反思本学期，我担任一年级的数学教学工作。学生刚刚入学，学习习惯还未养成，学生家庭及学生智力存在差异，为此，在教学工作中，我努力根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，引导学生参与学习的全过程。在这次的研究课认识钟表我也是积极认真的备课。认识钟表是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，我有以下的感受： （一）为学习新知创设良好的情境。从一上课我就以学生每天的日常作息时间为话题，展开提问上学的时间、放学的时间、看动画片的时间一些最简单的时间问题，这样拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态。于是，我利用课件各式各样的钟表，使得同学们为此发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。 （二）抓住学生年龄特征，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中先让学生观察钟面，上面有些什么？随后出示一个空白的钟面让学生亲自动手制作钟面。学生自己贴上12个数字宝宝，又长又细的分钟，又粗又短的时针。通过自己的操作学生，能较好地帮助学生初步认识钟面：个数字，分针和时针也为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。 （三）在教学中，我根据学生实际情况设计“找朋友”的游戏。给每个同学们手里拿着一张纸片，上面有钟表和电子表的两种时间表现形式，如：12:00,12时，8:00，8时.伴随动感的“找朋友”的音乐，让同学们拿着手里的时间纸片，用最短的时间内去找自己的“好朋友”，找到的好朋友手拉手，并把手上的钟举起来，比一比哪一组最快。这个小游戏把对时刻的认识与现实有趣的游戏情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的游戏很感兴趣，面对学生的点滴进步，尤其是“学困生”的进步，及时予以表扬和肯定，让他们时刻感受爱的鼓励。使学生能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。 （四）根据数学课题分层测试的课堂教学模式，运用数学分层练习。第一层主要是对学生在当堂所学新内容的掌握情况的检测，即为基础练习，设计“找朋友”的游戏，钟表和电子表的两种时间表现形式相连。第二层主要是对学生新旧知识结构的有机结合的检测，也就是综合练习。“钟面我会看”和“你说时间我会拨”的操练，来加深学习的印象。第三层主要侧重于思维和能力的检测。也就是拓展练习。什么时，时针和分针重合；什么时，在同一条直线上。给学生更好的思维训练。不同层次的学生，通过这节数学课的分层的联系中，体会“我能行我真行我真的很行”的过程，促使学生形成稳定的成功心理，更加热爱数学。本课也存在着许多不足之处： （一）拿出钟面让学生观察，然后制作钟面这个形式好。但是在让学生观察初步认识钟面，认识时针和分针时，老师一抛出问题就急于自己总结和板书。初步建立钟面的印象，仅仅靠老师表述和总结，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。应该先引导学生自己观察，然后小组交流讨论，由学生自己表述他观察到的钟面。给学生独立思考和观察，而不是急于和学生去说，并且总结好。在日常的教学中应该多充分培养学生的观察能力、语言表达和归纳总结的能力。 （二）在认识钟面整时的过程中，没有结合好课本中的综合题进行拓展。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，只有师有代说的地方。只学习了最基础的，怎样看是8时，说时间说拨钟的方法等等。但是忽略和课本里面的综合题型，看钟现在时刻再过一小时是几时？此类型的题目没有进行操练，导致课后的练习学生的没有见过此类型的题目，掌握得不够全面，今后在这方面要注意，授课时一定结合课后练习。（三）由于我对基础练习“找朋友”这一游戏的考虑不够周全。仅让学生找到的好朋友手拉手，并把手上的钟举起来，比一比哪一组最快。游戏结束只是简单的同学们找到好朋友了吗？当学生回答都找到了，之后老师没有进行检查，老师就草草进行表扬，结束游戏，继续下一步教学。老师给学生的表扬并没有差异，没有运用分层评价。我从积极的方面来看待这一差异，从而得出分层的评价方式，学会针对学生的差异进行教学，真正做到因材施教。这样的总结方式也不能检验出游戏的成效。游戏时间到后，首先，可以找一找“8时”，读出“8时”，是好朋友的就举起钟，这时好朋友“8:00”和“8时”都会举起来，接下来另一组好朋友，以此类推。其次，可以找出一个不是一对的好朋友的例子，举一个反例给同学做一个比较。再次