绘本-This+is+my+father.doc

和平里第四小学优质资源带 李仕然 绘本阅读教学中促进学生批判性思维质量的有效途径教学基本信息课题攀登英语阅读系列 第五级 This is my father是否属于地方课程或校本课程校本课程学科英语学段：高年级 年级五年级教材书名： 攀登英语分级阅读 出版社：北京师范大学出版社 教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者李仕然东城区和平里第四小学优质教育资源施者李仕然东城区和平里第四小学优质教育资源导者江萍东城区教师研修中心件制作者 李仕然东城区和平里第四小学优质教育资源带材封面：指导思想与理论依据我国古代学者就提倡“学以思为贵”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见，思维能力的培养在学习中的重要性。在素质教育的今天，教师不仅是知识的传播者，更应该是学生潜能和聪明才智的培育者。英语课程标准中明确指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重标准。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。当前所倡导的“核心素养”更是要求我们关注学生的思维质量，尤其是养成基于理解的表达自己的思想的批判性思维。因此，本课的教学上不仅仅停留在词汇语法的故事教学中，更是结合学生真实的生活经验，调动已知，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步运用。同时英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，帮助学生勇敢表达，准确评价。教学背景分析教学内容:本故事是攀登英语阅读系列第五级的绘本“This is my father”。故事内容是围绕儿子对消防员爸爸的情感变化而展开。故事讲述了主人公从开始对爸爸有着种种误解，认为爸爸在打针时借口离开，爸爸害怕妈妈，不能帮自己在学校出气，但看到爸爸在救火现场英勇的表现而充满骄傲。通过故事前后，小主人公对爸爸态度的转变，学生能够明白即使同一个人，在不同环境和场景中也会有不同的变现，体会到认识他人的全面性。故事中包括了coward, injection, arguing三个生词，故事使用一般现在时和一般过去时两种时态，让学生感知一般过去时的用法。故事中涉及了多个和爸爸在一起的生活场景，结束故事学习后学生能够进行深入的思考。学情分析：本课的授课对象是小学五年级学生，大部分学生具备了一定的语言知识，他们思维活跃，能够运用简单的英语表达个人的看法。绘本阅读课程作为对国家课程的补充，绘本内容贴近生活，生动有趣，学生乐于学习，愿意在老师的带领下进行阅读。通过一个学期的学习，学生能够在教师的带领下预测故事内容，初步养成自主阅读查找信息的能力，基本阐述自己对故事人物或情节的看法，并就此在小组中讨论分享观点合作学习能力，但是本班学生的绘本学习仍处于起步阶段，相关能力尚在发展之中，如根据文本内容推断人物情感和行为的原因。教学手段：多媒体、PPT课件，词条等。 教学目标教学目标：通过本故事的学习，学生能够：1. 在故事理解过程中，理解coward, injection, teach a lesson。2. 借助图片与文字的说明，初步预测故事情节内容与发展。3. 明确表达自己对故事情节和人物的观点与理解。4. 理解不同情境下人会有不同的表现，学会理解尝试了解他人的情感。5. 归纳并学习介绍人物的框架，并且以此进行介绍自己的爸爸。教学流程示意(可选项)依托学生父亲的照片，师生自由交谈，谈论自己对爸爸的描述以及具体示例，激发学生情感，引入本课。Free talkPre-reading（5）第一部分通过教师朗读，学生自渎，同伴互读的方式，基于问题引发学生思考。Part one learning、帮助学生深入理解课文，在part one学习结束后，学生再次阅读，并选择期中一个场景进行小组表演，内化语言。三选一进行场景表演While-reading (27)教师布置问题，学生自主阅读，找到答案，培养学生自主阅读的能力。Part two learning教师通过问题的引导，自主阅读，捕捉关键信息，突出情感的变化问题讨论，深入理解系统梳理，教师示范，为输出做有效支撑铺垫。梳理框架，学习框架Post-reading (7)通过梳理的框架，学生联合实际，进一步促进学生深度交流。依托框架，口头交流1. Read the story 2. 完成写作worksheet联系实际，语言的综合运用Homework (1)教学流程示意(可选项)Pre-reading: 5Free talkT: Who is he ? What do you think of him? What do you think of your father? Can you give me an example? 设计意图： 教师在上课之初，利用学生们熟悉的父亲的照片激发学生的学习兴趣，帮助学生缓解紧张的气氛，直接引入本节课的主题“Father”， 教师引导学生用英语表达自己对爸爸的真实感受，并且引导学生给出具体示例，帮助学生梳理逻辑性的思维能力。While-reading: 271. Part one readingT：How does this boy feel about his father? 教师出示男孩的面部表情图片，并且播放声音。 Why the boy feel angry about his father? Please discuss in pairs, and give at least three possible reasons.预设S1: His father doesnt buy toy for him.S2: His father is so busy, he cannot stay with him. 设计意图：教师通过声音语气的播放，出示主人公面部表情的图片，引导学生探索小男孩对他爸爸生气的原因，并且每个人给出三个可能的原因，提倡学生运用多种观点进行批判性思维，并且借助图片与生活经验，做出合理推理。T: Lets listen the story together, how did the boy describe his father? Read page 4-7 by yourself, why did the boy say his father is a coward? List three reasons in the blackboard.设计意图：前三个场景句子较多，且场景事件较为分散，教师在学生进行初步整体感知之后，也会引导学生进一步阅读与思考，在真实的故事情景中学习生词并体会其用法，学生解决了生词的障碍后，能够深入体会故事人物的情感。教师依据学生回答，板书总结三件事情，帮助学生理清故事的情节。教师在这个过程中以问题引导，鼓励学生仔细观察图片信息，勇于表达自己的想法，结合自己的真实生活经验，对故事进行批判性的思维。T：After reading part one, do you know the meaning of “coward”?Look at these two pictures, which is a “coward”, which is “brave”.设计意图：教师利用总结归纳事件的方式说明学生理解生词coward，并且利用图片辨认的方式，进行词义与语音的检测。2. 三选一进行场景表演T： Open your book, read pages 4-7 again.Three students in one group, choose one plot to act. You can add some dialogue.设计意图：文章中前三个场景较为分散，且对学生来讲有些生词，但是情景均为学生日常生活中所熟悉的，因此学生能够依托文本进行内容操练与巩固，同时能够进行适当扩展。3. Is he a coward?T: Do you have some questions or different opinions about this part? Do you think this father is a coward?设计意图：文章中的男孩以自己的眼光认为自己的父亲是一个“胆小鬼”，教师引导学生勇敢提出质疑，若学生不能够主动发问，教师利用问题引导学生进行批判性思维，结合学生实际，探究文章中所出现的三件事，能否证明父亲是一个“胆小鬼”。4. Part two learning 教师播放课件，男孩表现出惊讶的表情，并且伴有声音“Oh, I was shocked.”T: How does the boy feel now? Please read pages 8-15, and find how did the boy feel about his father now?Discuss in pairs, what did the father do? 设计意图：教师在故事的第二部分，每页的句子不长，并且没有太多生词，给学生充分时间进行自主阅读，帮助学生养成良好的自主阅读的习惯，同时阅读后两人同伴进行相互交流，帮助学生在同伴间相互学习，表达自己的想法，认真倾听同伴的发言，批判性思维思考两者间的同异。Post-reading: 7My _ fatherT: Talking about Father, it reminds me about my father. My father is He always . I love my dad.Review the structure in the blackboard again.Can you introduce your own father with the structure? 设计意图：借助本节故事的学习，教师的示范，以及黑板结构框架的说明，借助适当的word bank语言支持，学生能够根据结合自身的生活经验，归纳总结出自己对父亲的评价，并且运用有逻辑的语言进行左证自己的观点，准确进行自我观点的表达。Ending: 2Leave homework: