英语人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》课后作业

自己的花是让别人看的作业设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书语文/人民教育出版社2009版内容来源：小学五年级语文下册第八单元主题：异域风情适合对象：五年级一班学生设计者：白文君/郑州市中原区桐淮小区小学、学习目标：1、通过课前预习的方式，大部分学生能认识3个生字，会写7个生字。通过自我学习和查字典，学生能正确读写并理解“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、通过自读、指名读、老师范读、配乐读、齐读等方式，大部分学生有感情地朗读课文，积累优美语言。3、通过课前课后搜集资料，阅读拓展，大部分学生能了解作者季羡林以及他所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。4、通过引导学生结合上下文与生活实际，学生能体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。二、作业设计： 鲜花盛开，赏心悦目。爱美之心，人皆有之。今天，就让我们一起跟随季羡林先生走进一个爱花的国度。学习自己的花是让别人看的这一课，一定会让你感觉到花的芬芳，也一定会使你感受到人性之美。让我们跟随季老先生，开始我们的德国之旅吧！（一）第一站：旅行准备轻松闯词关（对应学习目标1） 1、生词是读懂课文的基础，课文中的生词你掌握了吗？快来根据拼音写一写词语吧！这样，你的参观欣赏才会更顺畅。tin xn y zhu zhn qi j lin ( ) ( ) ( ) ( ) 2、参观途中，还有许多美丽的小花，它们就是课文中优美的成语，你能把这些成语补充完整，使这些小花开得更美吗？ 花团（ ）（ ） （ ）（ ） 一笑 （ ）紫（ ）红 应接（ ）（ ） （ ）（ ）寻味 （ ）（ ）户户 3.你能叫出这些成语小花的名字，理解它们的含义吗？快来根据所给的句子写出相应的成语吧！ 形容微笑的样子(多指女性)。 _ 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 _一路上风景太美，看不过来。 _ 形容各种好看的花娇艳绚丽。 _ 意味深长，值得仔细体会琢磨。 _（二）第二站：了解德国课前小研究（对应目标2、3） 参观欣赏德国之前，你得先对德国有一个大概的了解，这样，你的游览才会更舒心。快仔细品读课文吧，1、品读德国。德国是一个美丽的国度，通过细细品读课文，你发现德国景色的奇丽了吗？快把这些语句摘抄下来，细细品读，抓住关键字、词语、句子来谈谈你的体会和感受吧！_奇丽的景色并非偶然，这源于德国这个奇特的民族。通过再次品读课文，我发现了德国这个民族的奇特之处，我能结合课文来谈一谈。_2、了解德国。关于德国的故事太多太多了，你能通过搜集有关德国的资料，进一步了解德国吗？如果可以的话，请你结合课文和自己搜集到的资料，来谈一谈德国这个民族的奇特之处吧！_（三）第三站：抒写德国课中小练笔（对应目标2、3）1、德国的景色太美了，快把它们记录下来吧！当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，_ ；走在街上的时候，_， 这真是_的境界呀！2、参观了这么美的景色，你一定有许多旅途感受，赶紧记录下来吧！可以用自己的语言，也可以适当运用课文语言：（1）假如我们来到德国，看到_ 。心想_。（2）四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：_可当我走在街上，抬头一看，又是_ ，是的，_始终没有变。 （四）第四站：品味德国课后来阅读（对应目标4） 正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不睱。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。1文中描写花多而美的词语是：_这样的词语还有：_2读文中画线的句子，回答问题。（1）“这一种境界”在这里指什么？ （2）为什么说这种境界“耐人寻味”？ （3）生活中你有没有感受过类似的境界？举例说明。 （五）第五站：融入德国课外大拓展（对应目标3）我写出的东西不见得都是精金粹玉，都是甘露醍醐，吃了能让人升天成仙，但其中绝没有毒药，绝没有伪劣假冒，读了以后至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。 季羡林先生语 季老先生用自己优美的文笔，为我们描绘了一个美丽的国度，其实，德国并不仅仅是一个花的国度，快快到德国的其他地方去看看吧，你可以更充分的感受到德国的魅力。只有融入德国，你才能更了解德国。你可以选择一处游览，有条件的话，也可以多多欣赏。 1、你想了解当作者季羡林再一次踏上他生活了十年的城市哥廷根，他会想些什么呢？快去读一读季羡林先生一书中的再返哥廷根一文吧！2、季老先生到底做了一个怎样的梦？这需要你去读一读季羡林先生的作品，了解他的心境。有一本书等待着你去把它翻启，这本书的书名是德国印象。此书为季羡林的回忆录，那里有动荡的岁月，沧桑的世事，难忘的师恩，诚挚的友情，质朴的语言，灵动的智慧，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，课下，读读这本书就会对这句话有更深的了解。3、你想更多的感受德国人的境界吗？请你阅读剪掉一半的窗帘。4、你想更深入的了解国学大师季羡林吗？请读读季羡林其他作品：季羡林文集季羡林散文集谈人生留德十年病榻杂记（六）第六站：回味德国大家来评价 美丽舒心的德国之旅暂时告一段落，你的旅途感受如何，你的旅途收获又有什么？快来给自己的这次奇妙之旅做出评价吧！自我评价 父母评价 同学评价 老师评价 综合评价 三、评价标准。1、关注学生对待作业的态度是否认真，字词是否掌握，书写是否规范，意思是否理解。对应作业（一）2、关注学生对课文内容的理解和感受是否真切透彻。对应作业（二）3、关注学生对积累的理解和运用以及学生想象能力、习作能力的提高。对应作业（三）4、关注学生对课内外阅读的兴趣是否得到提高。对应作业（四）5、关注学生对异域风情和季羡林先生文章的的兴趣是否提高。对应作业（五）四、评价、反馈的形式及其合理性分析。1多元化评价方式用批语评价、图标符号评价、语言评价、奖励评价等方式对学生的作业进行评价。通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。在班级里设置作业展示专栏，将本课优秀作业进行展评。这样可以打破仅仅依靠老师批改，单一的分数、等级等评价方式，形式活泼多样。既减轻了老师的负担，又调动学生的主动性，起到激励促进的积极作用。2深层化评价层面从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面来对学生的作业进行评价。从学生作业的态度、作业的质量入手，进行小组之间比评、同桌之间互评、自评的方式使作业的质量逐步提高，有所进步。让作业成为师生对话的平台，让普通的作业活动成为学生语文素养形成的重要方式。3多元化评价承担者教师已经不是作业评价的唯一承担者，要让学生本人、家长、学生同学等多角色参与到作业评价中来，听取诸多建议，争取愈臻愈美，使学生能得到多元化的提高。五、学生作业情况分析。1、学生作业质量的评析：批阅了学生的作业，发现大部分学生都能够在老师设计的作业的指引下，认真、细致地完成，能够熟练、流利、有感情的背诵并积累语言，在写作时并且能运用课本上的相关语言。这和平时老师对学生进行系统的前置作业的完成训练密不可分。学生搜集了大量的德国风情的资料，并且搜集了许多有代表性的其他国家地区的民俗风情的资料，图文并茂的资料，使很多学生产生了对异域文化的兴趣。这正契合了我们当前的大语文观的理念。由于恰如其分的引导，学生都自主选择阅读了重返哥廷根减掉一半的窗帘德国印象谈人生留德十年等文章，并且写了大量的读书笔记，还有读书卡，读后感，学生对文章的背景和作者本人都加深了认识。在理解课文的基础上，鼓励学生有针对性的进行海量阅读，给学生提供阅读的平台，使学生对文章和作者都有更加全面深刻的认识。2、学生作业表现出来的特征：学生都能认真并且乐于完成这个作业。事实证明，学生对产生兴趣的内容，喜欢并乐于主动探究学习，学生学习的质量高，资料搜集的渠道比较宽，搜集的资料全，读的兴趣浓厚。3、提出改进建议：课后作业的布置要关注学生学习兴趣。随着学生年龄增长，他们日益喜欢有创造的活动，也希望在需要独立思考的、具有一定难度的学习活动中获得成功。简单机械地抄写，已经不能起到帮助学生掌握知识、运用语言的作用。在布置作业时，需要设计一些既符合学生学习兴趣，又能结合教学需要、具有创新意义的练习与活动。这样的作业能给学生发挥才能的空间，帮助学生主动探索，并最终让他们体验到成功的喜悦。丰富多彩的的作业中增加口头作业和实践作业，让学生更多地了解社会，更好地关心他人，提高了学生作业的兴趣，同时也培养了学生的特长，使学生的素质得到了更全面的锻炼和提高。六、补救或改进措施 在此次作业设计的第（四）个板块，我设计了“课后来阅读”的内容，有针对性的考察学生对课文内容的理解和运用。但此项内容有些单一，如果能安排一些和本课主题有关的课外的文章，进行课外阅读的理解和运用，如哦！冬夜的灯光等诸如此类充分体现“人人为我，我为人人”这一人性美的文章，相信学生从中受的启示和教育一定会更加深刻，这一人性美的内涵一定会深深烙在学生心中。在以后的作业设计中，我会考虑的更加周到全面。自己的花是让别人看的作业设计说明：1、设计理念：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在教学中应该全面提高学生的语文素养。在作业设计中，我们要注重引导学生丰富语言积累，使学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力等。同时，通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。语文课程是一门实践性课程，在教学中应着重培养学生的语文实践能力，让学生多读多写，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。学生是学习的主体，我们的教学应该爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开发而又活力的语文课程，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。2、设计目的：培养学生自主学习的习惯与能力，使学生具有较强的独立识字能力；在阅读中，能联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，体会其表达效果；能在理解课文的基础上，学会练笔写作，懂得写作时为了自我表达和与人交流。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，使孩子无论在课前、课中，还是课后，都能结合本课内容，进行有效的自我系统学习，有助于培养学生的语文素养。3、设计思路：本次作业设计了六个板块，创设了游览德国的情景，沿途设计六个小站，分别从基础知识、课前探究、课中练笔、课后阅读、课外拓展以及大家评价六个方面入手，本次作业设计中，既注重了基础知识的自我学习，考察和运用掌握，也关注了课前的自主探究，提前为学生进行研究性学习做好准备，帮助学生养成课前预习的良好习惯。同时在课堂上，引导学生结合课文内容进行合作交流，并适时进行写作训练。课文学过之后，通过课内阅读训练，巩固学生对课文内容的理解和掌握。同时设计了开放性作业，引导学生进行课