语文人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》教学设计

人教版四年级上册语文第22课 跨越海峡的生命桥教学设计 弟 兄 山 中 心 校 曲 纪 秀 2010 年 10 月 8 日跨越海峡的生命桥教学设计及反思 弟兄山中心校 曲纪秀教学内容：人教社课标版小学语文四年级上册跨越海峡的生命桥。教学目标：1.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。教学重点：引导学生通过理解骨髓对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学难点： 在重点词句的理解和朗读中，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。教学准备：课件教学过程：一、情境引入。“病灾无情人有情，人间自有真情在”，今天我们继续学习生齐读课题（跨越海峡的生命桥）让我们一起走进这个真实的故事，去聆听一首由爱谱写的生命的赞歌。二、探究新知。（一）复习生词，回顾课文主要内容。学习新课之前，我们先来读一首小诗，边读边回忆课文的主要内容，注意读准红色的生字词。花苞凋零，满怀希望；地震袭击，海峡彼岸；台湾同胞，心系小钱；余震暂停，涓涓流淌；骨髓移植，生命绽放；血脉亲情，代代相传。结合这首小诗，能说说课文写了一件什么事吗？（二）指导学法。师：那么，这个故事最让你感动的是谁呢，为什么让你感动？（板书：台湾 青年 李博士） 师：看起来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，就是课文的第3、4、5自然段的内容。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中一动的词语和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会感受到文章的思想内涵。下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词简单地写在旁边进行批注。 画好后，可以先和你的同桌进行交流。（三）品读感悟。1、感悟描写台湾青年的语句。师：同学们读得这样认真，让老师很感动。找一找描写台湾青年的句子，谈谈你的感受。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。师：这位同学抓住了“沉着”和“静静”这两个词体会到了李博士和台湾青年无畏的品质，抓住重点词体会文章的思想感情是非常好的学习方法。我们再把这两个词与课文的其他内容联系起来看看他们是在什么情况下“沉着地站着，静静地躺着”？ 地震危险中静静地躺在病床上师：从哪句话知道了地震很可怕？生：一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。 师：让我们一起看看当时的地震实况吧。（播放地震实况录像课件） 再来看看99年台湾这次7.3级地震灾害的严重后果。（播放课件）师：看了录像，你有什么感受，此时手术室中会出现什么样的情况？你最担心什么呢？是啊，就是在这种令人胆战心惊的情况下李博士仍沉着地站在病床旁，台湾青年也静静地躺在病床上，多么的无畏。 牵挂亲人中静静地躺在病床上师 ：台湾青年还在什么情况下静静地躺在病床上？（出示课件）在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。师：（播放生死不离音乐，稍停片刻）不清楚并不代表不关心不牵挂呀，在这样的大地震中，孩子、妻子、父母这些最亲最亲的人，他无时无刻不担心着他们的安危，此时此刻，躺在手术室里的他一定极为地不安啊，他会想到谁，会在心里对她说些什么呢？ 师：静静地躺在病床上的小钱内心是极为的不平静啊！但是，心中纵有对家人的千般担忧，万般愧疚，他也毫不退缩。那一刻，他只知道自已就是小钱十万分之一的希望， 因为他知道生：读 “在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”忍受疼痛和危险中静静地躺在病床上（课件出示）针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。经过一次又一次的努力 师：这么痛，这么危险，他还是静静地躺在病床上，因为他知道（生齐读）师：那么，台湾青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢？我们一起来看看课文第二自然段，听老师朗读，我们一起来感受小钱那满怀着希望的期待。（配乐，师范读第二自然段） 师：现在，你有什么样的感受（出示课文第二自然段前三句话，其中五个词语变红。）师：看着这些红色的词语，你能不能用上一个或者几个，说一说“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱”的生命出现什么样的希望呢？ 师：正是因为这样，即使在地震的摇晃中，台湾青年也2、感悟描写李博士的语句。师：一个“静静”，作者让我们看到地震没有吓怕他，对亲人的牵挂没有动摇他，针刺的疼痛更没有影响他捐献骨髓的决心， 我们心中的感动之情油然而生，这就是文学的魅力。再来看看李博士还有哪些地方让你感动？在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。师：他为什么步履匆匆？“同一时刻”是指什么时候？针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。师：余震都能把针头从肌肤里脱落出来，多么突然！多么强烈！哪个词语表现了余震的突然和强烈？ “突如其来” 师：这个词找得准！强调这个词，再读一遍这句话。（生齐读）师：这么危险的时刻，李博士怎样地站着？（预设）生：沉着地站着师：他沉着地站在这充满危险的地方等什么啊？生：等余震停下来继续抽那位青年的骨髓师：是不是这样啊？读一读相应的句子（生齐读“经过一次又一次的努力”句。）师： 也许是三次的努力，五次的努力，或者是十几次的努力，手术进行了近三个小时，也就意味着李博士和那位台湾青年要忍受着三个小时的危险。那是一份怎样的执着和坚持啊！这从台湾青年身躯里涓涓流出的还仅仅是骨髓吗 （指名：爱心、希望）3. 指名配乐朗读3.4.5段。爱心是宝贵的，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的爱心更是无价的，让我们带着这份感动读一读这三段吧。 。4.送骨髓中继续感悟李博士的品质。师：骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种出发了（课件出示：李博士送骨髓的时间表，师读。）10时20分 李博士从莲花慈济医院飞往台北14时15分 由台北抵达香港后立即飞往上海16时45分 飞机在上海降落20时50分 李博士直奔杭州。22时15分 李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院 同学们算一算，这个过程用了多少时间？生：差5分钟就是12个小时。师：这是怎么样的12小时？ （紧张、漫长 、艰辛）师:第6自然段有一个词语就写出了这12个小时的紧张与漫长？生:“奔波”！师:（板书奔波）读这个词语，读出紧张的感觉！（齐读奔波）读出艰辛的感觉！（齐读奔波）读出漫长的感觉！（齐读奔波）师:经过十几个小时的奔波，李博士没有休息（出示时间表后半部分 20时50分 骨髓移植手术开始。 第二天凌晨2时整 手术顺利完成）第6自然段又有一个词语表现出了李博士不顾疲劳，一直在工作。生:“连夜”师: 多么令人感动！ 这位李博士是台湾骨髓移植专家，他曾先后100多次携带台湾同胞捐献的骨髓来到大陆医治白血病患者，这只是其中的一次。在这里，让我们深情地喊一声（李博士） 师:手术成功了，小钱这样得救了。故事读到这里，关于课题的疑问，你解决了吗？ 师：“跨越海峡的生命桥”是指什么 是什么让这座生命桥跨越了两岸？生:爱心师:正是两岸骨肉同胞的爱心（相应画板书“爱心”）架起了一座跨越海峡的生：生命桥！（画桥） 师：你看到这个结果，你高兴吗？让我们一起再来读读文章的最后一自然段！（配乐齐读）师：同学们，宝岛台湾自古以来就是祖国领土神圣不可侵犯的一部分，大陆与台湾一脉相承， 茫茫的海峡隔不断骨肉同胞的爱心援助。我们一起看看台湾同胞救助大陆白血病患者的例子。（播放课件） 师：这一次次跨越海峡的拯救行动，这用“爱心”架起的生命桥跨越了生死，更跨越了心灵，是爱与生命得以延续。正如文中最后一句所说生齐读。三、拓展训练。师： 是啊，正如李博士所说“爱心复原生命”，小钱得救了，生命之花重新绽放的小钱有多少感激的话要对帮助过他的人说啊？也许，有一天小钱会和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会有什么样的动作表情，会说些什么呢？那会是一个怎样的场面呢？请完成下面的小练笔：（在歌曲爱的奉献中学生动笔写作。） 1、 小钱和台湾青年见面了2、 帮小钱写一封感谢信 。 四、总结提升课堂小结：同学们，上课的时间总是那么短暂，一堂课要想诠释好“人间真情”，一个“爱”字又怎能够呢，我想，你们心中一定有更多对爱的理解，请同学们课后再好好走进小钱的内心，或到生活中感受那份来自心里的“爱”。 本节课你有哪些收获呢？ 板书设计： 22、跨越海峡的生命桥 大陆 台湾 小钱 静静 青年 白血病 沉着 李博士 教学反思： 跨越海峡的生命桥整堂课，我始终在有效地组织学生进行自主学习，激起学生强烈的学习需求和兴趣，享受做学习主人的乐趣。自主学习作为新课程倡导的重要的学习方式之一，其目的是让学生学会学习，成为学习的主人，发展的主体，为终身学习打下基础。所以，在整个教学过程中，我首先引导学生关注题眼，让学生自定学习目标；其次，在预设与生成之间寻找生长点，顺学而导；最后，“教师主导”与“学生主体”相映成辉。 尊重不等于迁就，自主并不意味着自流，并不意味着否定教师的引导，只是这种引导要自然，是