新创新型教师成长阶段性报告.docx

创新型教师成长阶段性报告 初维娜二十一世纪的人才必须是集学习能力、创新精神、创造才能和实践能力与一身的发展性创新人才，传统的教育模式已不能适应新型人才培养的需要。作为幼儿教师，肩负着培养幼儿的创新能力、实施创新教育的重任。要对幼儿实施创新教育，首先就要求教师自身要有创新意识、创新能力，具备创新水平。这是职业的要求，也是当代社会对年轻一代的要求。一、保障条件我们吉林市幼儿园是教育局直属的唯一一所公办幼儿园，始建于1953年，是一所有着深厚的办园底蕴和鲜明的时代气息的首批省级示范性寄宿制幼儿园。作为国家、省、市幼儿教育教改及教育科研基地，我们幼儿园承担着全地区特色办园、师资培训及教学改革的示范任务，与国内40多所名优示范园建立了幼儿教育协作关系。为了与国际幼儿教育接轨，幼儿园先后同美国、俄罗斯、日本建立了友好往来关系并同美国及日本樱桃幼稚园签订了互派研修生协议，使幼儿园教育理念不断更新，教学水平不断迈上新的台阶。吉林市幼儿园先后获得市“三八”红旗集体、市巾帼文明岗、市精神文明建设先进单位、市质量管理年地区突出贡献单位、市最美校园最佳管理、省绿色教育示范幼儿园、省优秀家长学校等殊荣，并承担着国家级、省级学习型组织创建、创造性教育、科学育儿等实验课题二十余项。此次参加课题教师共计15人，均本科学历，其中99%为小学高级职称，这就更好的保障了课题研究的高端性。 二、理论依据 此次课题中，我园所选的子课题为创新型教师成长的研究江泽民同志多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。在人类跨越新千年之后的第一个十年里，中国面临从未有过的机遇和挑战，中华民族能否挤身于世界强国之林，主要取决于教育，取决于人才。陶行知先生有以下名言：“教育的职责是变化、自化、化人”，“为人师表者需要创新”，“教育者必先接受教育”，这些话的核心就是要以人为本，在改变发展教师的基础上去改变发展我们的教育，去改变发展我们的学生。要培养创新型的学生，必先培养出创新型的教师。我们对“培养创新型教师”的界定是：是指对教师创新人格和创新能力的培养。创新人格包括有自信心、探究精神、广泛兴趣、毅力、合作精神、责任心、进取精神、胆量、开放性、冒险性等。创新能力包括创新意识、创新思维和创新技能三个要素，其中创新思维是核心，创新意识是前提，创新技能是手段。现在的教师不再是一个仅限于授业、解惑的教书匠,而是一个能够成为学生的伙伴、能够进行研究的专家型教师。教师的角色本身就不应只是知识传播者、教学的组织者,还应是每一个受教育者潜能的开发者和引导者。教师劳动的创造性特点要求教师不能简单地机械重复,不能盲目地跟风,要因地、因园、因届、因班、因每个幼儿的需要来创造性地开展教育教学。陶行知说过:“人类社会处处是创造天地,天天是创造之时,人人是创造之人。”实践证明,要实施创新教育,培养学生的创新素质,教师首先要具有创新素质。只有具备创新素质的创新型教师,才能担当得起创新教育和培养创新型人才的重任。自2009年3月提交申报表以来，我园从主管一把园长到分管课题组长及各部门负责人，均十分重视，我园首先进行了创新型教师成长开题会，针对这一课题的理论依据及研究价值做了深远的研讨及认识，并将本课题研究进行了阶段性部署。接着以试卷形式，对课题成员进行创新型教师研究的前测，其中95%以上教师具备创新意识和能力。 三、具体开展内容： 1.研究成功案例，树立榜样引领我园建校60年来，艰苦奋斗，不断探索求新，使之成为吉林地区的领头羊，享有较高的知名度，但与时代发展要求相比，还有较大的差距，必须不断进行改革，幼儿园才能得到可持续性发展。我们回顾办学历史，认为幼儿园之所以能有大的发展，根本原因是每个发展阶段都有一批勇于开拓、勇于求新的管理者和教育者。这启迪我们：学校要发展，首先要树立创新榜样，营造创新氛围，引领教师走创新之路。 研究教育家案例，引领教师不断创新成功的教育家往往也是一个开拓者、创新者。幼儿园一是由园长室、教科室牵头搜集成功教育家（如陶行知、魏书生、朱永新等）的创新案例，组织全园教师学习，宣传他们的创新教育思想，推广他们的创新成功经验；二是把专家请进学校，请他们直接介绍他们的创新教育思想和先进理念，拓宽教师视野，更新教师理念，引领教师成长。 推出身边的榜样，激励教师不断超越为提高教师成长素质，幼儿园将组织各类先进的评选活动，隆重推出身边的先进典型，在每月的全员教师职工大会上，宣传他们的先进事迹，推广他们的创新经验，并激励全校教师赶超先进，勇于创新。 2.创设成长平台，鼓励再上台阶 为了给老师们创设一个良好的学习环境，学校将采取一系列措施，幼儿园图书馆将不断增配教师业务学习的图书；阅览室每年订阅100多份报纸，500多份杂志，同时，规定每位教师要订阅2份以上专业刊物；除了每个办公室都有电脑外，给每个班级也配备了电脑，24小时开通校园网；定期举办教育创新学术沙龙及读书沙龙活动，为教师营造浓厚的学习环境。 为了使幼儿园的中青年教师成长得更快，使他们真正成为教育发展的“火车头”,我园开展各种形式的研讨交流活动。每周一次的业务学习，老师们都能完成500字以上的业务笔记，一方面给教师提供了学习现代教育理论的机会，另一方面力求使教师摆脱认识上的局限，站在一个新的高度，找到一个新的视角，来反思自己的教育教学行为，从而，开创教育改革的新局面。 当今世界，生活节奏不断加快，生活内容日益丰富，生存压力与日俱增，因而，终身学习应该成为每一个教师的工作信条。幼儿园还将提供机会鼓励教师外出学习、深造，几年中，我园先后有20几名教师到北京、上海、大连、哈尔滨等地幼儿园进行参观学习，并且与美国、日本等幼稚园签订了近期培训协议书，在各地研讨现场，我们的教师都能踊跃地与教育专家、同仁相互切磋、交流研讨、质疑提问，并从中吸取新理念。回园后，她们将带回的新型教育理念通过信息分享、现场录像回放、整理归纳新理念并张贴出版等形式，供教师们学习研讨。我们鼓励教师向传达者提问、质疑、交换意见，从而达成共识。有的问题无法当场解决，我们就引导教师通过自己的日常教育实践进行验证，达到了理论与实践的共同提高。这种教师间的多维、辐射研讨，使每个参与者的实践能力得到了迅速提高。帮助教师接受新知识，更新新理念，增强创新意识，不断充实自己，提升自己。 为了更快地促进教师们的发展，幼儿园聘请经验丰富的骨干教师对教师进行了现场督导和指导，以“师带徒”的形式促进全体教师快速成长，目前我园拥有吉林市幼教专家一名，吉林市名教名师一名，全天候教师8名，省骨干教师6名，市骨干教师11名，这更好的保障了教师整体素质的快速提高。 教学水平的高低、教学技能的优劣能显示教师个人的风采，幼儿园积极为创新型教师成长搭建竞争的平台。在我园，每学期定期开展了教师优质课大赛，教师基本功大赛、说课比赛、论文及案例交流等活动，并通过开展“一课三研、连环跟进”的课堂教研，以课例为载体的专业引领和有行为跟进的全过程反思，促进教师的自我学习、自我感悟、自我建构。同时，我园带领大家积极参加各级教育部门的各类比赛，如教师素质大赛、基本功大赛、省主题书评比、省教具制作大赛、吉林市十佳教学课堂竞赛、吉林市幼儿园本土化主题方案设计大赛、市主题活动设计大赛、主题活动解析大赛等等，这些比赛后的反思与收获，都是我园教师一笔宝贵的精神财富。 设疑解答，共建和谐教学之风。 针对教师们日常工作中存在的问题，我们还通过教师递交教育困惑便签，将教育教学过程中的疑问与困惑进行集体讨论与分享，鼓励教师不拘泥于教材与传统，对新课程提出自己的见解和处理办法，鼓励教师在教学设计上大胆创新，根据自身特点实行个性化教学，鼓励教师百花齐放、百家争鸣，形成不同的教学风格，使教学充满活力，从而发挥教师的主动性和创造力。 我们以人文关怀和激励机制让教师亲身感受在学习型团体中的欢乐与幸福感。更加自觉自发地投入学习、热爱学习。我们经常通过小型座谈会，与教师对话交流，了解教师的心灵渴求与成长需要，通过“快乐学习、愉快工作”分享会，让教师之间相互挖掘优点，在被认可中建立自信体验自豪；通过校宣传海报、出版宣扬教师的优秀事迹，形成积极向上相互学习的氛围；我们还引导教师正视自我、赞赏自我，树立超越自我的目标，在找到“适合自己位置”的基础上正确认识自己我能做什么，我适合做什么，我要怎么做？并以此来制定“三年成长计划”、“学期不同层次的个人成长计划”。同时还为教师设立了 “个人成长档案袋”，内容囊括：已发表过的作品、观摩活动教案、获奖证书、教育教学工作图片等，随时提醒教师及时将自己的各类成果充实到“个人成长袋”里，激励和督促教师以积极的心态朝着自己的方向不断努力，不断提高自己的专业素质。 换班交流：为了促进教师间的交流学习，本学期，我们还有一个新举措，“换岗交流”，就是让教师在短短的一个月的时间里交换配班教师，重新组合成新的工作伙伴。由此教师们产生了新的思维碰撞、新的灵感火花、新的工作方式和风格。大家重新组合，其乐无穷，一种新鲜感使大家更加投入工作，并有一种积极的心态和行动。我们引导教师在这段换班交流的工作中，要尽量挖掘对方的优点，学习对方的教育行为，在配班结束后，要为对方写评语、要写反思体会、要在会上作自我评价等。通过短短一段时间的换班学习，教师们感悟很深，收获很大，在教育行为、教育反思上都有较大的收获，特别是形成了相互学习，交流的氛围。 3.优化激励制度，促进全员成长建立和健全激励机制，充分调动教师的积极性和创造性，积极营造有利于教师开展创造性劳动的宽松环境，鼓励教师通过教育科研和教育教学活动不断创新，不断丰富和提高自己。教育科研是学校发展的核心竞争力，教育科研可以使老师们时时以“研究”的目光审视各种教育行为，从而切实提高研究能力和教育教学水平。为此，我园积极倡导教育教学科研，努力营造学校教育科研的良好氛围，将出台教科研奖励条例奖励在教育教学上有思想、敢创新、能研究的教师，促使我们的青年教师尽快从新生型教师成长为成熟型教师，进而成长为专家型教师，促使我们的教学骨干能不断进取，不断创新，早日成为学科专家、德育专家、课程专家，为幼儿园的发展再立新功。 4.小成绩大智慧。四年来，我们及时地总结课题研究中的点点滴滴，形成了多篇的经验总结文章和专题论文，并有多篇在全国、省、市获奖、发表和汇编。其中一篇在全国学前教育研究会举办的论文评选中获一等奖，一堂教学展示课在全国幼儿园教育教学高峰研讨会中，教学活动设计与视频录像作品被评为优秀，多篇发表于实践新课程一书，一篇在中外幼教发表，此外，我们在创新型教师培训方面所作的研究和由此取得的积极效应，得到了上级部门和同行的认可，有许多来自我市、我省以及澳大利亚、日本、美国等各地的姐妹园如“名园之旅”访问团、园长骨干代表团等，纷纷前来参与、观摩我园的培训现场会或邀请园长作专题报告。学习吸取我们先进的培训理念和创意实效的培训方法。 四、反思与展望创新型教师成长培训研究工作是时代的需要，社会的需要，是深化教育改革，推进素质教育，培养适应时代人才的需要。它是一项长期的系统工程，在课题研究中，我们经历