二年级上语文教案20纸船和风筝3人教新课标.doc

纸船和风筝教学设计 教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2认识生字，重点认识多音字“扎”；正确书写生字。.3抓住重点词语理解课文内容；体会课文语言的特点和表达的准确。4.懂得友谊的珍贵，懂得维护友谊。教学重点：有感情地朗读课文；学会生字。教学难点：体会课文语言的特点和表达的准确；懂得友谊的珍贵，懂得维护友谊。教学准备： 松鼠和小熊的图片，多媒体课件 教学过程： 一、直接导入新课： 师（拿纸船）：同学们看，这是什么呀？伸出手跟老师一起写。（师写“纸船”） 师：读。（生读） 师（拿风筝）：那这个呢？我们再来写“风筝”（师写“风筝”） 师：你读。对，“筝”读轻声。你再读。 师：如果用一个字把他们连起来，你觉得用什么合适？（和）好的。（板书“和”）这就是我们今天要学习的童话故事。一起读课题。（学生齐读） 师：你们听，故事开始了（师读第一自然段，画简笔画） 松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。 师：同学们，故事里都有谁？ 生：松鼠和小熊。 师（指黑板）：你能从这幅图中找到他们的家吗？来，你把他们送回家吧。（学生上黑板贴板贴）你是怎么找到的？ 生：因为松鼠住在山顶上，小熊住在山脚。 师：我们来看这两个词。（贴板贴并读：山顶、山脚） 师：山上还有一条小溪往下流。（贴板贴并读：小溪） 师：接下来发生了什么故事？请同学们赶紧读读课文。 二、初读课文，夯实基础： 1、师：请同学们打开课本第77页，认真读课文，争取把字音读准确、把句子读通顺。开始吧！ 2、师：课文读完了，谁有不会读的地方？ 预设一（没有问题）：都会读了，那老师来检查一下。 预设二(有问题)：赶紧问问同桌。会读了吗？你们看，互帮互学是一种很好的学习方式。下面老师来检查一下。 （1）出示第一组词语：扎风筝 折纸船 一把抓住 师：谁会读？（指一人读） 预设一（都读对了）： 师：都读对了。谁再读？同学们，（指扎）这个字在这里要读平舌音，跟老师读“扎风筝”。除了“扎风筝”，还可以扎什么？对，“扎辫子、扎花”也都是这个“扎”。读一读这几个词。 预设2（没读对“扎”）： 师：（指扎）这个字容易读错，在这里要读平舌音，你跟老师读“扎风筝”。大家一起读。你读，你再读。除了“扎风筝”， 还可以扎什么？对，“扎辫子、扎花”也都是这个“扎”。读一读这几个词。 师：看红色的字，有什么发现？（都是提手旁）说明什么呢？（都是用手来做的事情）你们看，根据偏旁我们就知道字的意思了。 （2）出示第二组词语： 漂呀漂 飘呀飘 师：接着看。谁来读？ 师：仔细观察，这两个“漂、飘”有什么不同？那文中这个“漂”漂的是什么？（手指“漂”）这个“飘”呢？好了，我们看看谁能把它们准确地送到句子里去。 漂 飘 1、纸船（ ）呀（ ），（ ）到小熊的家门口。 2、风筝乘着风，（ ）呀（ ），（ ）到了松鼠家门口。 师（指第一句）：第一句应该填哪个漂？为什么？你读读这句话。（纸船还可以漂的再慢一些）谁再读？读着读着，我们仿佛看到“漂流的纸船”了。（课件出示：漂流的纸船）你读，你也读，一起读。 师：那这句话又该填哪一个呢？你读这句话。（风筝飘得真高呀；风筝能飘这么快吗？再读读）谁再读？我们又仿佛看到“飘荡的风筝”了。（课件出示并读：飘荡的风筝） （3）分别出示两个句子： 1、纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！” 2、风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 师：这还有两句话不好读。这一句谁试试？ 小感叹号读得真好！你也来读。 不要把小感叹号丢掉了！（师范读） 师：再看这一句。（指草莓、幸福）这两个词谁会读？你读这句话。 师：“幸福”是要求我们会写的生字，这节课我们就先来写这两个字。 师：请大家仔细观察，你们有什么发现？你还有什么地方要提醒大家？我们一起来写这两个字。（师范写） 师：请同学们做好写字准备，在书上描一个，写两个。（师巡视指导修改） 师：学的很认真，我们来做做写字操放松一下！ 三、细心研读，深入理解： （一）友谊的建立 1、师：休息完后，我们接着来学习课文。（指板书）纸船和风筝让谁和谁成为了好朋友？ 生：松鼠和小熊。 师：读读这句话。 纸船和风筝让他们俩成了好朋友。 师：他们俩是怎么成为好朋友的？自己来读一读课文的25自然段。 师：谁来说说小松鼠做了什么？你读。 松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。 预设1：（读对了） 师：对，纸船就是这样“漂呀漂”。谁再读？ 预设2：（读得不到位） 师：纸船能漂的再慢些吗？谁再读？ 师：大家看，这里有两个句子，你们对比着读读这两句话，看看哪一句更好。张开嘴读。谁来读？ 纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。 纸船漂到小熊的家门口。 师：是啊，这“漂呀漂”的纸船里可是有小松鼠满满的祝福呢。所以不能去掉。大家一起读！ 2、师：快看，收到礼物的小熊什么样子？（出示小熊图） 生：小熊眼睛眯起来了，还张着嘴笑。 师：这是“眉开眼笑”。 （点击）读。 师：看看动作，你能用一个词来形容一下吗？ 师：这叫“手舞足蹈”。（点击）再读。 师：小熊真是“乐坏了”！你读，再读。 师：回到句子里再读。谁来？ 师：小熊，你为什么乐坏了呀？ 生：纸船里放着一个小松果，还有一张纸条，上面写着：“祝你快乐！” 师：对，小松果可是松鼠最爱吃的东西，而且有了朋友的祝福，小熊才真是“乐坏了”呀！ 小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！” 师：我们一起分享他们的快乐。你来读吧。 （配乐读第2、3自然段。） 3、师：中国人讲究“礼尚往来”。小熊也该给松鼠送个礼物，表达一下心意呀！他也送纸船行吗？（不行）为什么？ 生：纸船不能漂到山上去。 师：你结合课文第一自然段把理由说的很清楚。那送什么好呢？（风筝）好吧，让我们赶紧把小熊的祝福送出去!你来读第四、五自然段。（指一人看书读） 小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 师：一起读 生：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。（板书“好朋友”） 师：你们看，松鼠和小熊懂得把自己喜欢的东西跟朋友分享，还把对朋友的关心和祝福大胆地表达出来，好朋友就应该像他们这样“友好相处”。（板书“友好相处”和箭头） 师：有好朋友的日子真是幸福呀！ （二）友谊的维护 1、（师配乐读第7自然段）可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（拿掉纸船和风筝） 师：小熊很难过。你读。 师：松鼠也很难过。你读。 师：小熊，你这么难过，为什么还要每天扎一只风筝，挂在高高的树枝上呢？ 松鼠你为什么又这样做呢？ 小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。 松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。 师：你们看，虽然吵了架，但心里依然特别特别想念对方，这就是“好朋友”。可是因为“不好意思”，一天天过去了，你读，一起读 山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 2、师：一天，两天，看不到朋友的祝福，松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话。你读。大声说出松鼠的心里话，你再读，一起读！ 过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。 师：他把这只纸船放进了小溪。同学们，当松鼠把这只纸船放进了小溪，请大家想象一下，接下来会发生什么事呢？（小纸船漂到哪里去了？小熊看到了会怎么做？小松鼠又会做什么呢？） 师：正像你们想象的这样，看（音乐响起，漫天风筝飞舞，满溪纸船漂荡） 你们看到了什么? 生：看到了很多风筝。小溪里有很多纸船。 师：是谁放飞的风筝？漂流的纸船又来自于谁？ 师：我们再来读一读课文。你再读。 傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下一只只纸船，放到了小溪里。 师：松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。同学们，这是什么样的泪水？ 生：这是兴奋的泪水。 生：这是激动的泪水。 生：这是快乐的泪水。 师：这是因为好朋友解除了误会流出的幸福的泪水。 师：松鼠和小熊和好了，山顶上又看到了飘荡的风筝，小溪里又看到了漂流的纸船，纸船和风筝又让他们俩成了好朋友。 师：同学们，好朋友之间经常会闹些小矛盾，这时我们就应该像小松鼠这样，遇到问题主动和好，勇敢地说出自己的心里话。只有这样相处，才能拥有好朋友。（板书箭头） 3、拓展交流： 师：同学们，生活中你肯定也有自己的好朋友吧？你的好朋友是谁？请这位好朋友站起来让老师认识一下。说说你们俩平时是怎样友好相处的呢？ 预设： 生：我跟我的好朋友一起玩跳绳。 师：和好朋友一起玩开心吗？好朋友就应该像这样开开心心在一起。 生：我把我的玩具给他玩。 师：朋友之间就应该学会分享。你也愿意跟他分享喜欢的东西吗？ 生：有一次我的好朋友没带铅笔我借他铅笔用。 师：你也帮助过他吗？好朋友之间就应该这样互帮互助。 师：那有谁为你的好朋友送过祝福呢？说说你什么情况下给好朋友送过祝福？ 收到朋友的祝福高兴吗？你也对他说句话吧！ 师：好朋友就应该像他们这样真诚地祝福对方。 师：你们好朋友之