五年级数学分数的意义教学设计.doc

分数的意义教学设计分数的再认识（一）【教学内容】北师大版小学数学五年级上册第五单元第 6364页分数的再认识（一）。【教材分析】本节课结合具体情境，经历概况分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。提出了三个问题：第一个问题是通过思考3/4可以表示什么，总结分数的意义；第二个问题是通过画图，由部分推知整体，从逆向角度促进对分数意义的理解；第三个问题是借助“拿铅笔”，从相对量的角度理解分数意义中的部分与整体的关系。通过回答以上三个问题，进一步理解分数的意义。【学情分析】五年级学生活泼好动，思维以具体形象思维为主，并逐步向抽象形象思维过渡。具有较强的自主探究能力，但分析问题、知识迁移及合作学习能力还有待于进一步提高。对于分数，在三年级下册中已经结合情境和直观操作，经历了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，这为本节课的学习做好铺垫。【教学目标】知识与技能目标：1. 结合具体情景，理解分数表示多少的相对性。2在具体情景中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。过程与方法目标：通过动手操作等活动，提高分析、归纳、总结的能力。情感态度与价值观目标：在与他人的合作交流中，感受探究数学的乐趣。【教学重点】进一步认识一个“整体”，以及“部分”与“整体”的关系。【教学难点】理解同一个分数所对应的“整体”不同，同一个分数所表示的具体数量就不相同。【教学用具】多媒体课件、学具信封（6个）、拼图板（6个）、方格纸。【教学过程】一、复习旧识，引出新知1、同学们，我们以前都学过哪些数？（整数、小数、分数） （板书：分数）2、分数由哪几部分组成？（分子、分母、分数线）3、你能说一个分数吗？谁能说一个分子是1的分数？谁能说一个分母较大的分数？谁能说一个分母更大的分数？（板书各类分数）4、谁能举例说明1/2表示什么意思？谁还能举一个与他不一样的例子？ 他们都是怎么分的？（板书：平均分）看来大家对分数都了解的不错，那今天我们再进一步认识分数。（板书课题）二、动手操作，探究新知活动一：涂一涂、圈一圈1、下来，老师给大家一个分数：3/4，看看它表示什么？我们来听活动要求。（1） 从组长从信封中取出题卡，每位组员发一张，单个图形涂出3/4，其他图形圈出3/4。（2） 每个人的题卡都不相同，所以涂完的小组之间互相交换检查，看看其他组员是否正确。（小组动手实践）当大部分学生都交换检查完毕后，请同学们拿着自己的题卡，与大屏幕对照（选学生汇报思路，动画展示过程）2、 师：根据刚才的涂一涂，圈一圈，大家能不能把这些图形分分类？为什么要这样分？（小组讨论后，汇报思路） 师：如果给你80个，能不能平均分成4组？200个呢？4000个呢？更多的呢？ 师：那1个、4个、很多个，都可以看作“一个整体” （板书：一个整体）3、 刚才我们把一个整体平均分成4份，如果要表示2/5，平均分成几份？ 6/20呢？55/100呢？更多的呢？我们用一个词来代表：若干份。 （板书：若干份）下来，请同学们阅读63页粉红框上部分内容，一分钟时间。阅读完把粉红框内容和同桌互说一遍。（小组内互说）刚才同学们涂得精彩，圈得迅速，表现真好！下面我们进行第二个活动。活动二：拼一拼、画一画课件展示题干，请学生拼出这个图形。活动要求：1、小组内先讨论拼出这个图形需要几张纸片。 2、然后组长从信封中取出彩色纸片。 3、小组合作在拼图板上拼出这个图形。 4、选一名代表展示在黑板上。（小组合作拼图）师：大家真能干，拼出了各种各样的图形。（展示课本上的拼法）虽然形状各不相同，但都还原出了整体。现在能不能选出一个你喜欢的图形，画在你的方格纸上，并涂上颜色。涂完给其他同学都看看。（小组交流）同学们真是太厉害了！老师还有最后一个游戏，你们想不想玩？活动三：想一想、拿一拿师：信封里装了些铅笔，要求拿出铅笔总数的1/2，大家先不要动手，猜一猜：会出现怎样的情况？（生思考发言）师：现在听要求：请组长拿出铅笔，指定组内一名同学拿出铅笔总数的1/2。师：哪位同学愿意上来给咱们统计结果？（学生自己统计）师：看着这个结果，谁想提一个问题，并指定同学给你回答。（生发问解答）师：老师这里也有问题“为什么不一样？”（生回答）师：太好了！谁还能再来说一说？（生完整回答）师：大家赶快把这个有价值的发现在组内说一说吧！（小组内交流）今天，我们通过三个活动，再一次认识了分数，对分数有了更深入的了解，大家都知道把一个整体平均分成若干份，取一份或几份可以用分数来表示；也了解了整体数量不同，同一个分数代表的具体数量也不同。接下来，你们敢不敢接受老师的挑战？1、三、学以致用、巩固提高2、和同伴说一说下面每个分数表示的意思。3、实践应用，我最行 为帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的1/5，妙想捐献了 零花钱的 3/5，妙想捐的钱一定比奇思多？请说明理由。 四、课堂总结同学们，今天我们在分数的果园