语文人教版五年级下册《临死前的严监生》

人物描写一组一、教材分析：临死前的严监生是第七单元人物描写一组课文中的第二篇，节选自我国古典讽刺小说儒林外史。课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象，给读者留下了深刻的印象。二、学情分析学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。可是，由于作品产生的年代不同，语言特点和语言风格也差异较大，临死前的严监生是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，如“再不回头”“一声不倒一声”，这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。三、教学目标1正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。2理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态等描写人物的方法。3激发学生阅读中外名著的兴趣。四、教学重难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。五、课时安排1课时六、教学过程（一）由桥引入，说小说，引课题。1聊一聊小说桥。师：同学们，请看图片，还记得这是哪篇课文的插图吗？（桥）这是一篇小小说，你们还记得里面都有谁吗？生：老汉、小伙子、村民。师：这就是小说里面的人物（板书：人物）课文主要写了一件什么事？生：山洪爆发了，老汉指挥村民逃生的事。师：这就是这篇小说大致的情节。（板书：情节）除此之外，小说中还反复提到了洪水，这就是当时的环境（板书：环境）。从老汉的所作所为中，你们读出了一个怎样的老汉？生：临危不惧、忠于职守、舍己为人、尽职尽责师：小说可以通过情节和环境的烘托来塑造人物形象。2引出人物描写一组。师：今天，我们还要走进一组专门描写人物的课文，这就是人物描写一组，一起读课题。生：齐读课题。（二）生字教学，整体感知，渗透学法。师：通过预习，我们知道这一组课文有哪几个片段呢？生：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤临死前的严监生凤辣子初见林黛玉。师：这几个片段分别节选小说小兵张嘎、儒林外史、红楼梦。在这三个片段中，作者又分别运用什么方法，为我们塑造了怎样的人物形象呢？（板书：方法、形象）让我们先走进临死前的严监生，跟老师一起书写课题。师：临死前的严监生是一篇古白话文，用词和今天不同，通过预习生字词一定难不倒大家，一起来读。（出示：监生 郎中 不 再不回头 一声不倒一声）生：齐读师：同学们读得真好！“监生”的“监”字是个多音字，在这里读第四声，还有一个音读第一声：监考。师：“挑掉”的“挑”字也读得很准，读第三声，意思是用细长的东西拨掉，另一个音读第一声，意思是扁担等两头挂上东西。把词语放到句子中我们再来读一读：“你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油，我如今挑掉一茎就是了。”师：词语会读了，那考考大家词语的意思。“监生”什么意思？你是怎么知道的？生1：“监生”是古代读书人的一种称号。我是借助课文下面的注释知道的。师：借助注释，是一种很好的学习方法，利用这种方法，你还可以理解哪些词语的意思？生2：“郎中”指的是古代的中医。生3：“再不回头”是指病情再不见好转。生4：“一声不倒一声”是一声连着一声。师：“不曾”是什么意思呢？注释里面没有啊。那我们先看看它所在的句子吧！（出示：二叔莫不是还有两个亲人不曾见面？）生：自由读两遍。师：读书百遍其义自见，现在谁来说说它的意思？生：“不曾”就是没有的意思。师：同一种意思古今的说法却不一样，以后同学们再读古白话文碰到不懂的词语可以借助注释，或者把词语放到句子中，联系上下文等方法来理解。 师：标红的生字是这课要写的生字，你想特别提醒大家哪个字要注意书写？生：“郎”左边不是“良好”的“良”，右边是双耳旁也不是月字旁。月字旁的“朗”是开朗、朗读的“朗”。师：你的提醒很重要。同学们，请把这个字在书上工工整整的写两遍。生：书写。师：（巡视评价）同学们写字的姿势和习惯都非常的好，今天老师看到了大家的进步。师：请大家回忆一下我们概括文章主要内容有哪些方法？生：事情的六要素法、题目拓展法、抓关键词语法、抓中心句法你想用什么方法来概括这个片段的主要内容呢？生：（三）聚焦重点，渗透方法，感悟形象，梳理学法。1经历学程，体形悟法师：一般情况下，一个人临死前惦记的可能是什么？生1：钱财。生2：亲人。生3：重要的事情。师：这些都合情合理，严监生临死前最后的心愿是什么？他又是通过什么方式向家人表达自己的心愿的？自由读课文，思考：(出示：（1）严监生临死前最后的心愿是什么？ (2)严监生临死前已经是一种怎样的情形了？ (3)他是通过什么方式向家人表达自己的心愿的？生：快速浏览课文。师：好了，同学们，我们来交流一下，严监生临死前最后的心愿是什么？生1：挑掉灯盏里的一茎灯草。师：你们是从哪里知道的？生2：赵氏慌忙揩揩眼泪，走进上前道：“爷，别人说的都不相干，只有我知道你的意思，你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油，我如今挑掉一茎就是了。”说罢走上前去，挑掉一茎。众人看那严监生时，点一点头，把手垂下登时就没了气。师：对，由此我们可以知道：严监生念念不忘的是？他一直害怕的是？生：两茎灯草！费了油！师：这个严监生临死前最后的心愿和别人也不一样，他太特别了。可是此时，严监生的情形是怎样的？生：他已经一连三天不能说话，但总不得断气。师：他又是通过什么方式和家人表达自己的心愿的？生1：伸出了两个指头。师：这是对严监生的什么描写（动作）意思是，灯盏里点着两茎灯草。可是，他的家人并没有马上明白他的意思，大侄子走上前来问道：生读：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面。”师：二侄子也不明白他的意思，走上前来问道：生读：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白。”师：奶妈同样不明白他的意思，抱着哥子插口道：生读：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”师：天啊！这么多人都不明白他的意思，此时，严监生已经不能说话了，他除了伸出两个指头，还通过什么方式来表达自己的心愿的呢？生：摇头。师：这也是对严监生的什么描写？（动作）当平时最善解人意的大侄子不明白时，生读：他就把头摇了两三摇。师：当平时最聪明的二侄子也不明白他的意思时，生读：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。师：当平时和他最亲近的奶妈还不明白他的意思时，生读：他把眼闭着摇头，那手只是指着不动。师：孩子们，如果我们把蓝色的句子换成红色的句子，行不行？我们先合作着来读一读好好体会体会，男生读蓝色的句子，女生读红色的句子。师：接下来女生读蓝色的句子，男生读红色的句子。师：我们一起来交流，这些句子能够互换吗？为什么？生1：去掉“两三”，就写不出严监生的着急了。生2：去掉“把两眼睁的滴溜圆”“狠狠”就写不出严监生当时生气的心情了。生3:去掉“把眼闭着”就写不出严监生绝望的心情了。生4：去掉这些词语，就表现不出严监生当时着急、生气的程度了。师：也就是说，这样写就把严监生着急、生气、绝望的心情变化写出来了（板书：着急、生气、绝望）。这才是学语文，不仅要读懂文字表面的意思，还要走进作者的内心，琢磨作者为什么这么写。师：那就让我们把这种着急、这种生气、这种绝望通过朗读表现出来。当大侄子没有猜对时，严监生着急了，于是生读：他就把头摇了两三摇。师：当二侄子又没有猜对时，严监生生气了，于是生读：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。师：当奶妈还是没有猜对时，严监生绝望了，于是生读：他把眼闭着摇头，那手只是指着不动。师：严监生如此着急、生气、绝望，仅仅是因为灯盏里点的是两茎灯草。由此，你读出了一个怎样的严监生？生1：爱财如命。生2：抠门。生3：吝啬。师：（图片创境）可是，此时，灯盏里的这两茎灯草正滋滋地烧着，这简直就是烧着严监生的心啊！可是大侄子、二侄子、奶妈都不懂得严监生的心啊，他简直就要绝望了，他把眼闭着摇头，那手只是指着不动，此时此刻，他会想： 生1：你们怎么就不懂得我的心啊！生2：完了，完了，我的油都烧干了。生3：这可怎么办呢？我的天啊，我的油就这样白白浪费了。生4：不是！不是！大侄子啊，二侄子啊，奶妈啊！你们怎么就这么笨呢？亲人，什么亲人、什么舅爷不都在眼前吗？这里不是有一屋子的人吗？他们来了能帮我省钱吗？银子，银子，我早就安排妥当了。你们看那灯盏里的两茎灯草正燃烧着呢！该费了多少油！我死不瞑目啊！赶快把它挑掉，哪怕挑掉一根也好啊！不挑掉，我绝不会咽下这口气的！师：作者并没有直接描写严监生的心理，你们是通过什么读懂了严监生的心理活动？生1：严监生的动作。生2：严监生的神态。师：通过人物的动作、神态来展现人物的心理活动是小说塑造人物的重要方法。严监生是如此的吝啬，但小说中的严监生可是一个有钱的人。（出示资料）（出示：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。节选自儒林外史） 师：可是，就是这样的一个人，生活中却是这样的。（出示资料）（出示：他拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃）师：好一个吝啬的严监生！这样一个富翁临死前为了两茎灯草却总不得咽气。如此悬殊的对比就营造了一种特殊的艺术表达手法讽刺（板书）。2.课外延伸，拓展阅读。师：像严监生这样的吝啬鬼还不止一个，葛朗台就和严监生有的一拼，让我们一起走进葛朗台。生：请一个学生读。师：大家听完后觉得葛朗台是一个怎样的人？（守财奴 吝啬）作者又是通过什么描写为我们塑造了一个鲜明的守财奴形象呢？生：通过语言、动作、神态描写。（四）课内练笔，迁移运用，习得方法师：这节课，我们通过严监生的（动作、神态），读出了一个（吝啬的严监生）。接下来请同学们尝试着用上语言、动