语文人教版五年级下册14再见了 亲人.doc

再见了，亲人第二课时教学设计一、复习导入1、（播放志愿军战歌）大屏幕出示课题2、（大屏幕出示词语）生齐读词语。师：用上其中一个或几个词语说说课文内容。谁能说说这篇课文的主要内容？3、回顾第一自然段学法：第一自然段我们学得很好，这节课我们就按照第一自然段的学法来学习二、三自然段。二、品读二、三自然段（一）小金花1、（大屏幕出示自学提示）：（1）想想小金花和大嫂为志愿军做了什么事。（2）划出令你感动的词句，批注你的感受。（3）有感情朗读，读中悟情。按以上学法，小组合作学习第二、三段。2、反馈交流。3、师适时追问“小金花的妈妈和敌人同归于尽了，这个词怎么讲？”（一个是轻于鸿毛，一个是重于泰山，虽然是“同归”，但死的意义绝对不同！）4、师再追问“当小金花得知妈妈牺牲后她说了什么？怎么说的？读课文时要注意描写她的动作、神态 的词语。”“抽动了两下 把脚一跺。”志愿军叔叔就像她的亲人，她把失去亲人的悲伤化作对敌人的仇恨和要报仇的决心。小金花是个刚强的孩子。化悲痛为力量请同学们带着这种感情再读小金花的话。师小结：妈妈牺牲了，她能强忍悲痛，没掉一滴眼泪，可是志愿军叔叔要走了，她却伤心痛哭，眼泪再也擦不干了，这说明在小金花看来，志愿军叔叔（不是亲人，胜似亲人！）在志愿军看来，小金花和她的妈妈（不是亲人，胜似亲人！）（二）大嫂：1、学生汇报。师：再读这一自然段，看看有几个“挖”字？再读带有“挖”字的句子，看看大嫂都到什么地方去挖野菜？到前沿阵地上去挖野菜有什么危险？那大嫂为什么还要去挖？大嫂不顾生命危险为战士去挖野菜，感人至深。2、师适时追问“这样高的代价指什么？这句话你能换个说法但意思不变吗？哪种表达效果好？”师小结：到处硝烟滚滚，炮声隆隆，随时都有生命危险。我想假如她家里没有菜吃，她无论如何也不会冒着生命危险去挖野菜的。今天志愿军没有菜吃，她居然跑到前沿阵地上去挖，被敌人的炮弹炸伤了双腿。想想看，在大嫂的心目中，志愿军（不是亲人，胜似亲人！）在志愿军的心目中，这位大嫂（不是亲人，胜似亲人！）三、大胆想象，学习表达。1、当我们想到小金花为了志愿军失去了妈妈，我们亲切地对小金花说（一生读第二自然段）当我们想到大嫂为了志愿军了炸伤了双腿，我们深情地对大嫂说（一生读第三自然段）2、前三个自然段在写法上有什么共同的特点？（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话， 更便于表达感情；都是通过具体事例表达感情）只运用其中一种行不行？（加上具体的事才更有说服力。）这三个段落在结构上的共同特点是什么？这样写有什么好处？（每段都是以请求的语句开头，以反问的语句结尾，以回忆的形式进行叙述。）（相同的结构，事例一个接一个的反复出现，更加突出了主旨，表现中朝人民的深情厚意。）结尾都运用了反问句抒发感情。改成陈述句可以吗？（反问更能突出感情的强烈，表达效果更好。）3、这三个自然段叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。你们想不想把这样经典的文章积累下来？好，咱们每个同学从这三个自然段中选一段试着背一背。（生背课文，一生展示）3、文章里大娘、小金花和大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。那是不是就只是这三个人有这样感人的事呢？作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法。在这片土地上，不仅有许许多多像大娘、小金花和大嫂这样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血。我们来看一段视频（播放松骨岭战役视频）师：课文通篇都是志愿军说的话。在依依惜别之时，在志愿军战士追忆往事的时候，朝鲜人民也会回忆起志愿军的许多可歌可泣的感人事例，讲述起志愿军对朝鲜人民那比山还高比海还深的情意。请同学们大胆想象，仿照课文的表达方式，以大娘、小金花或大嫂的口气描写送别的场面。（播放志愿军回国视频）（生写片段）（几生汇报）四、回归整体，升华感情1、师：在血与火的考验中，中朝两国人民结下了亲如家人，牢不可破的深厚情谊，此时此刻，你想用什么词形容中朝两国人民的伟大友谊？（用鲜 血凝聚成的，生死相依、患难与共、比山还高比海还深，不是亲人，胜似亲人！）所以分手时，他们大声说“再见了，亲人”，火车开动了，他们仍在高喊“再见了，亲人”，火车走远了，他们仍然呼喊“再见了，