(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《河中石兽》 (6).doc

24河中石兽教学设计教学目标：1积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2借助注释和工具书理解基本内容。3. 理解实践出真知的生活道理。4熟读并背诵课文。教学重难点：积累文言词汇，理解实践出真知的道理。教学方法：朗读法 自主学习法 合作学习法教学课时：2课时第1课时教学目标： 检查导学案预习情况；了解作者；积累文言词汇；梳通文意。教学内容与步骤一、情景激趣，导入新课。事情不亲眼看亲耳听，却凭主观想象去判断它的有无，可以吗？今天将要学习的河中石兽一文，会给我们带来深深的思考。二、作者简介。PPT:纪昀（17241805)，字晓岚，晚年自号白云，清代学者、文学家，乾隆年间进士，直隶献县（今河北省献县)人。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。著有阅微草堂笔记等。他主编的四库全书被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大贡献。本文选自阅微草堂笔，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。PPT：有关纪晓岚的趣味故事（一）一年夏年，乾隆皇帝新添了不少扇子。当时有一个风俗，就是在扇面上题一些字画，以示儒雅。乾隆最喜欢的一把扇子还没有题字，就命纪晓岚把唐代诗人王之涣的一首七绝凉州词题写上去。可是在题写中，纪晓岚不慎把“黄河远上白云间”的“间”给字漏掉了。乾隆皇帝看了，颇感不悦，丢回给纪晓岚，并说他有欺君之罪！纪晓岚把乾隆皇帝丢回的扇子一看，才知漏写了一个字。他想了一下，缓缓对乾隆皇帝说：“启禀圣上，这不是诗，而是一首词。” “让微臣吟诵给圣上听。”接着纪晓岚吟诵出来的句子是：“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风不度玉门关。”乾隆皇帝听后哈哈大笑继续说道：“纪爱卿，人都说你有急智与文才，朕要考考你，看看是否浪得虚名；朕每讲一句话，你来给朕对一句诗，对得上则重重有赏，对不上则二罪俱罚！” 乾隆说道：“昨天夜里娘娘生了个娃儿！”纪晓岚不假思索的对道：“昨夜后宫降真龙。”乾隆又说：“是个女娃儿。”纪晓岚又对：“月里嫦娥下九重。”乾隆说：“可惜刚生下来就夭折了！”纪晓岚张口就来：“天上人间留不住！”乾隆说：“你知道是怎么死的吗？是掉尿盆里淹死的！”他一边说一边心想：“看你怎么对上来！”这下乾隆满以为可以难倒纪晓岚，群臣也都为纪晓岚担足了心；没想到纪晓岚略加思索后，说道：“昨夜后宫降真龙，月里嫦娥下九重；天上人间留不住.”乾隆接口：“掉尿盆里淹死怎么对？！”纪晓岚说：“翻身跳入水晶宫！” （二） 话说纪晓岚当礼部侍郎的时候，一天尚书和御史连袂来访。聊着聊着，突然外头跑来一只狗。尚书心中突生一计要取笑纪晓岚，便道：“咦，你们瞧那是狼是狗？”（侍郎是狗) 纪晓岚知道尚书在捉弄他，当下也不动声色的说：“要分辨狗或狼有两种方法。一种是看它的尾巴，尾巴下垂的是狼，上竖是狗。”(尚书是狗) 一旁的御史大笑道：“哈哈，我还道那是狼是狗呢，原来上竖是狗，哈哈，哈。” 此时纪晓岚不慌不忙的接着又说道：“另一种分辨的方法就是看它吃什么。狼是非肉不食，狗则遇肉吃肉，遇屎吃屎。”(御史吃屎) 这下子连御史也噤声无言了。三、检查导学案的预习并交流PPT1.给下面加点的字注音。募（m）圮（p） 棹（zho）湮（yn） 啮（ni）柿（fi） 溯（s） 欤（y）四、朗读课文。合上书本，试读实物投影仪上无标点的课文，再读教科书上的文章进行揣摩比较，把握节奏。要求：结合注释，注意读音和朗读节奏。（一）、小组合作，分配任务，练习朗读。师巡视指导朗读。（二）、小组上台展示朗读，其他小组倾听、点评。（三）再读课文，说说文章讲了一个什么故事？【交流点拨】讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。五、积累词汇，疏通文意。（一）小组合作，组长分配任务，开展活动。（二）小组代表上台汇报学习成果，其他小组质疑、点评并打分。学生板书重点文言词语并释义，师生补充或更正。1、通假字曳铁钯(“钯”同“耙”，平整土地用的家具)不亦颠乎(“颠”同“癫”，疯狂)2、古今异义（掌握古义，了解今义。）一寺临河干 古义：水边，河岸； 尔辈不能究物理 古义：指客观事物的道理，规律；盖石性坚重 古义：发语词； 二石兽并沉焉。： 古义：一起 阅十余岁： 古义：经历 是非木柿： 古义：代词 这 但矢其一： 古义：只 3、一词多义之：闻之笑曰(代词，代指到下游寻石兽十余里这件事)岂能为暴涨携之去(代词，代石兽)一老河兵闻之(代词，代讲学家的议论)其反激之力(助词，相当于“的”)为：岂能为暴涨携之去(介词，被)众服为确论(动词，认为)必于石下迎水处啮沙为坎穴(动词，成为)如：如是再啮(副词，像)如其言(介词，按照)六、探究结构自由朗读课文，思考故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？请概括各层大意。【交流点拨】可分三层：PPT:第一层：和尚重修庙门难寻石兽；第二层：讲学家认为石兽已深埋；第三层：按老河兵指引找到石兽；第四层：阐述遇事不能主观之理。七、课堂小结。可以让学生谈谈这节课的收获。 八、布置作业1、熟读并背诵课文。2、深入阅读课文，并对课文作个性理解。 第2课时教学目标： 进一步理解文意。教学内容与步聚一、导入新课。纪晓岚为人机智，上节课我们了解到他记载的“河中石兽”，居然会逆流而上，它是真的吗？本节课我们将在进一步理解文意的基础上加以探讨。二、精读课文，探讨文意。课堂探究：PPT1故事对石兽的位置的看法各是怎样的？理由是什么？讨论后明确：寺僧以为石兽被水冲到下游去了，理由，水有冲击力，将随水流而下。讲学家认为石兽在下沉处深埋，因为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。老河兵认为石兽已逆流而上，因为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。2为什么寺僧与讲学家的看法是不对的，老河兵的方法是对的？讨论后明确：寺僧按照水冲物的常理，只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。讲学家考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。而老河兵有实践经验，综合考虑了石兽、泥沙与流水的关系。3通过寻石兽的故事，比较三类人物各自的性格特征。讨论后后明确：寺僧：毅力坚定而经验不足。讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。老河兵：有实际经验，并能够通过理论与实践结合对事物做出准确判断。4、这个故事说明了一个什么道理？讨论后明确：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。5、