语文人教版七年级上册我的老师教学设计.doc

基于课程标准的教学设计我的老师来源：人教版七年级语文上册设计人：马丽维单位：巩义市米河镇第二初级中学6、我的老师(师用)【教材分析】 本课是七年级上册第二单元的首篇课文。本单元的主题即“学习生活”，选取了一组反映青少年学习生活的文章。学习这些作品，可以让我们了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。 单元学习目标有：1、学习默读，养成良好的默读习惯。2、整体感知的基础上，准确把握作者的情感。3、感受人物的性格、情怀，增进师生的理解与关爱。 结合单元目标，确定本课的学习目标，基本与单元目标一致。【学情分析】 学习本篇文章时，七年级学生刚升入初中一个月左右，学习习惯和思想情感还停留在小学阶段，没有完全适应初中的学习生活。此时安排此篇课文，感受作家魏巍的师生情，可以激发并增进学生和老师之间的理解和关爱。学习过程中，应注意对一些基本语文知识的回顾和强调（比如表达方式等）；还要注意学法指导，如：怎样默读（一气呵成、整体感知、保证速度等），怎样赏析句子（把握情感，抓住重点词等）；互学的环节也应加强巡视、随时指导，以提高讨论交流的效率。【目标的设定、意图及依据】学习目标一、默读课文，快速准确地概括出文中的七件小事，归纳从多角度选取感受最深的事，并详略有致去表达中心的写作手法。（重点） 本目标意在训练学生的默读能力、整体把握能力、概括能力，学习怎样安排详略。依据：课标P15“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文。每分钟不少于500字。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容。”课标P16“根据表达的需要，合理安排内容的先后和详略”学习目标二、结合文章内容准确说出文中的情感线索。本目标意在让学生注意叙事文章的线索，并更深的体会课文所表达的感情。依据：课标P15“欣赏文学作品，有自己的情感体验”P22“引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟” 学习目标三、反复朗读重点句子，说出平实朴素的语言特点，体会其中蕴含的师生情。（难点）本目标意在引导学生细读文本，揣摩词语在具体语境中的特殊意蕴。依据：课标P15“体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用”“品味作品中富有表现力的语言”【评价任务】1、默读速度是否达到要求；效果如何，是否能抓住关键词大致说出文章内容。概括事件，语言是否简洁，要点是否全面。2、分析详略安排时，小组交流是否脱离议题，口语表达是否清晰、有理有据。3、领悟作品情感，是否紧扣文本，领悟是否准确到位，品味语言是否掌握了一定的方法，分析重点词语是否结合语言环境，语言表达是否流畅。【学习内容】一、自主预习（一）作者简介作者：魏巍（1920-2008），现代作家。 人。散文集 被译成多种外国文字。长篇小说 获首届茅盾文学奖、首届中国人民解放军文艺奖和首届人民文学奖。本文节选自 。本文是篇回忆性 。作者在文中回忆的小学老师名叫 。（二）字词积累给加点字注音或写汉字，并读一读。巍然（ ） 旋即（ ） 教诲（ ） 炽热（ ） 半晌（ ） 痣（ ） 卜问（ ） 时辰（ ） 褪色（ ） k（ ）头 tu（ ）色 y（ ）钱 焚香（ ） ch（）觉 （三）整体感知1. 默读课文，画出文中所写的七件小事，并用简洁的语言加以概括。 （评价任务1、） 二、合作探究1课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，请问，这七件小事的详略是如何安排的？次序可不可以打乱? 请谈谈理由。 （评价任务1）2本文除了叙事外，还有一条情感线索贯穿其中，试结合文章主要事件和直接抒情的句子作简要分析。 （评价任务2）3本文的感情蕴含在平实的字里行间，像一股涓涓细流，绵长深远，结合括号中的提示，揣摩下面的语句，体会作者的情感。 （评价任务3）（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（老师真的要打我吗？大家为什么都笑了？并说说句中哪些词用的比较好。）（2）我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”一词在这里是什么含义？它是褒义词还是贬义词？你能说说它的表达效果吗？）（3）我们见了她就不由得围上去，即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。（这句中哪几个词用的比较好，试分析表达效果。）（4）“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”（本文全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？有什么表达效果？ ） 三、达标检测（一）熟读课文，选择恰当的词语填空。 （对应目标一）1我们见了她 就围上去。（不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得）2我跟母亲非常 他，不知道他的死活。（想念、纪念、怀念、牵挂、牵连）3这时候蔡老师 了我，批评了我的“反对派”们（帮助、援助、救助、支持）（二）片断阅读，回答问题。每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边染着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）她往外就走。母亲喊住我： “你要去干什么？” “找蔡老师”我（乙）地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？ 1选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号） （对应目标一）甲（ ） 乙（ ）A模模糊糊 B迷迷糊糊2这个语段中的记叙六要素分别是： （对应目标一）时间： 地点： 人物： 起因： 经过： 结果：3作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是（ ） （对应目标三）A直接对话，更加真实 B直接抒情，更加亲切 C形式变换，更加活泼 D叙述自如，更加简洁4对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是（ ） （对应目标三）A表达了“我”对自己喜爱的老师所想念的感情。 B表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的