晨间体锻活动.docx

晨间体锻活动一、材料不同层次的投放及使用，让体锻活动富有新的活力。经过探索、实践，得出：在性体锻活动中，对活动材料的投放、使用，大有学问。如：创设的环境和场地、提供的材料有效结合，可使有限的活动空间变得更开放，更丰富。比如：竹梯的游戏。我们和幼儿一起商量布置场地，幼儿想出了将竹梯结合足球场地上的一排轮胎，平时孩子就喜欢玩走轮胎的游戏，我们有利用辅助材料进行游戏，有的幼儿想出了结合体操圈、垫子、钻圈、跨圈来，不同层次的投放，还有的幼儿想出了结合将飞盘挂在铁线上，挂上不同高度的飞盘满足不同身高的幼儿，练习跳跃能力。我们一起将场地布置成“沼泽地、泥泞的小路、小桥、雷区、山坡等”勇敢者的道路。幼儿与游戏的形式愉快的参加锻炼，获得了出乎意料的锻炼效果。还有同一种的活动材料，通过不同的玩法，能使幼儿玩出新意，产生兴趣。二、发挥大班幼儿的想象力和创造力，“一物多玩”增加兴趣。 对于大班的幼儿而言，他们的身心发展比较稳定，正是活动能力迅速发展时期，对各项动作能够建立很好的条件反射，可以进行较复杂的动作练习。“一物多玩”能够利用有限的材料实现对幼儿多种动作的发展训练。比如：跳袋的游戏。跳袋常用的方法就是跳跃，教师为了激发幼儿活动的兴趣，鼓励幼儿想出一物多玩。在教师的鼓励下，幼儿想出了利用辅助材料进行跳袋的障碍跳跃，还有的幼儿想出了结合体操圈、垫子、钻圈、跨圈来。正因为这些玩法是在尊重幼儿的基础上师生共创的，活动内容新颖，让孩子们玩得特别的开心。 一、提供多种运动器械，供大班幼儿选择。 纲要中提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。”大班幼儿喜欢活动，活动器材是激发幼儿积极性的最基本的前提，只有以幼儿感兴趣的方式使用活动材料，才能维持幼儿的兴趣；只有幼儿对活动器材感兴趣，才能让幼儿在快乐中学习与运动。但是，正如我们实际工作中所遇到的情况：幼儿园无法在活动器材上做到经常更换，对一些坚持性较差的幼儿而言，重复的活动往往使他们玩到一半就放弃了，强迫这些幼儿继续活动只能使他们对体育活动感到厌倦。 我们可以根据幼儿的兴趣及动作的特点，提供适合大班幼儿的多种运动器材，如：沙包、软棍、飞镖、荷叶、纸盒等多种运动器材分布在操场的各个地方，器材随时可以根据幼儿的兴趣进行调整，但一定要保证幼儿的活动空间，这样的活动具有极强的可塑性、多样性。二、发挥大班幼儿的想象力和创造力，“一物多玩”增加兴趣。 在多元智能理论中提出：“户外障碍活动课程的主要目的是发展儿童的运动能力。” 及时发现孩子感兴趣的材料操作方式，并充分运用这种方式，把要实现的教育目标物化在使用材料进行活动的过程中，这是提高幼儿活动的主动性的关键，也是达到教育目标的关键。 1、对于大班的幼儿而言，他们的身心发展比较稳定，正是活动能力迅速发展时期，对各项动作能够建立很好的条件反射，可以进行较复杂的动作练习。“一物多玩”能够利用有限的材料实现对幼儿多种动作的发展训练。 比如平衡板：教师在幼儿能较好掌握个体平衡的基础上鼓励幼儿想出新的玩法，如：两人合作保持一块平衡板的平衡、而后发展到保持两块平衡板的平衡。小朋友还想出群体合作保持多块平衡板的平衡，这样发展了幼儿的多种平衡能力。小朋友还想出利用平衡板发展跳跃能力。在这些新的玩法中不仅仅发展了幼儿的平衡能力还发展了幼儿双脚并拢向前跳跃和跨跳的技能。 2、现代的那些精致昂贵的玩具玩法太单一，玩法的导向性太明显，它们扼杀幼儿的创造性，使幼儿只会机械的玩。而我们提供的这些材料正是可以发挥大班幼儿的想象和创造力，任由幼儿展开想象的翅膀，创造出各种运动情景进行游戏。打破班级的界限，让幼儿按自己的兴趣自由的选择，这样，幼儿选择的机会多了，想怎么玩就怎么玩。让幼儿的创造性、主动性、积极性得到充分的体现，使幼儿的个性得到张扬和满足。 比如：羊角球的游戏。羊角球常用的方法就是跳跃，教师为了激发幼儿活动的兴趣，鼓励幼儿想出一物多玩。在教师的鼓励下，幼儿想出了利用辅助材料进行羊角球的跨障碍跳跃，还有的幼儿想出了抛、拍球；合作跳跃，他们还想出了利用身体不同部位推球。正因为这些玩法是在尊重幼儿的基础上师生共创的，活动内容新颖，让孩子们玩得特别的开心。随着活动的展开，幼儿的兴趣不断得到满足，主动性也加强了同时坚持性也得到了发展。三、用体育游戏充实户外活动的内容，让大班幼儿变被动为主动。 体育游戏有情节、有趣味性，形式多样，易激发幼儿对体育游戏的兴趣，正是通过富有情节或营造竞争的氛围，这些运动器械和材料才“活”起来，例如： 游戏情景1：把三夹板放在板凳上滚球玩。 游戏情景2：一跟麻绳盘成一个圈，上面放个纸箱子，拖着玩。 游戏情景3：在荷叶上跳着玩，荷叶间的距离随时可以根据幼儿的能力调节。 大班幼儿有了体育游戏的内容做基础，幼儿在户外活动中玩得开心、自如，变被动为主动。这样的户外活动 1、增强了儿童的感官能力，身体的协调性，感觉统和能力，以及专心的态度。 2、他们能利用材料组合进行游戏，老师是幼儿的合作者、引导者、支持者，尽量鼓励幼儿有新意的设想，创新的玩法，最大程度的给他们提供方便，鼓励幼儿实现自己的设想。 3、双人游戏时，幼儿充分估计伙伴的动作，相互协商好，提高合作的意识。运动对情感社会发展有意义，运动必须合作，商量合作途径。 4、户外活动是大范围的体能活动，游戏中让大班幼儿学会保护自己，学会估计运动中的危险。运动经验多了，就会减少危险。培养幼儿勇敢、不怕困难的精神。户外活动可以是个人、小组、集体以及与他人合作等多种形式，不论形式怎么新，其目的是一样，就是让幼儿身心健康、和谐的发展，让幼儿在活动中感受快乐，在活动中成长。四、材料不同层次的投放及使用，让体锻活动富有新的活力。大(二)班的两位老师经过探索、实践，得出：在区域性体锻活动中，对活动材料的投放、使用，大有学问。如：创设的环境和提供的材料用游戏的场景予与呈现，可使有限的活动空间变得更开放，更丰富可选。如：与幼儿一起商量布置场地，将楼下的操场划分布置成“沼泽地、泥泞的小路、小桥、雷区、山坡等”勇敢着的道路。幼儿与游戏的形式愉快的参加锻炼，获得了出乎意料的锻炼效果。还有同一种的活动材料，通过不同的玩法，能使幼儿玩出新意，产生兴趣。如：在各类器械中，有段时间，幼儿选择皮球的人数不多，似乎对球已不感兴趣。但经老师的仔细观察，发现幼儿玩球的方法单一，只停留在拍拍抛抛。于是老师组织幼儿开展“比一比，看一看，谁的玩球方法多”的竞赛。一时，幼儿积极思维，想象出多种有趣玩法：传球、拖球、双人拍球、赶小猪、三人传球、滚球过门等方法，大大激发了孩子们的创意，发挥了老器械的作用。五、让幼儿互相交流，体现分享成功的快乐。 户外活动后，幼儿有说不完的话，讲不完的感受，我们可以组织幼儿互相的交流，交流他们的成功地经验，让大家分享，同时形成对人、对事、对物的正确态度，还可以促进幼儿的社会性发展，让幼