语文人教版五年级下册自己的花是给别人看的

教教 材材 分分 析析 自己的花是让别人看的 人教版语文五年级下册第八组的开篇文章 第八组教材以 异国风情 为专题 向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷 作者用生动的语言 雕刻精美隽永的短文 在 讲述德国风景民俗的同时 用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理 让学生在语言文字的训 练中 自然而然地受到 人人为我 我为人人 的人格教育 真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作 用 学学 情情 分分 析析 本节课是在单元整体识字教学的基础上讲授的 学生对课文中的生字词已经基本掌握 学生具 备了一定的听 说 读 写的能力 自学能力和与他人合作交流的能力 因此 课堂上我将通过让学 生自读自悟 质疑讨论 合作交流等学习方法来完成学习任务 但由于学生生活的背景和作者生活的 背景有所不同 学生的认识可能有一定的局限性 因此 我加入了一部分反应德国 人生活的细节的 拓展材料 让学生在阅读交流中突破教学中理解含义深刻的语句 这一难点 设设 计计 理理 念念 从生活实际导入 寻找题目和文章的切合点 通过自读 默读 小组合作交流等多种方式来理解 文本 以及角色体验 情境想象 联系生活 延伸阅读等形式多样的语言文字训练中让学生感受德国 风情 体会异国文化 领悟 人人为我 我为人人 的人生境界 教教 学学 目目 标标 1 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点 2 上下文与生活实际体会含义深刻的语句 从中受到启示与教育 教教 学学 重重 点点 体会 人人为我 我为人人 含义深刻的语句 从中受到启示与教育 教教 学学 难难 点点 体会 人人为我 我为人人 的境界 从德国文化中受到启示与教育 教教 学学 准准 备备 教学课件 作者相关资料 导学卡 教学过程设计教学过程设计 三三 个个 阶阶 段段 教学内容教学内容教师行为教师行为 期期 望望 学生行为学生行为 一 情景导学 揭示主题 1 交流学生家里养些什么花 以及怎么 养花的 引出课题 2 出示课题 齐读课题 3 学生交流搜集的有关季羡林的资料 季羡林先生是我国著名的语言学家 教育学家 社会活动家和印度学研究大家 导入 同学们家里养花吗 家里都养 了些什么花 花盆摆在哪里 养花 给谁看的 有这么一个民族 他们 养花却是给 别人看的 很奇怪吧 今天 就让 我们走进德国 去欣赏这道奇丽的 风景 出示课题 齐读课题 介绍家里养的花和 养花方式 结合搜集的资料交 流作者资料 对季 羡林有大体的了解 1935 年 季羡林 先生求学于德 国的歌廷根大学 当时他只有25 岁 他在这里留学十年 他把德国的歌廷 根称为自己的第二故乡 1980 年 也就是 45 年后 他再次踏上这片土地 感慨万千 写下了这篇文章 二 检查读文 整体感知 1 提出问题 四五十年后作者重游德国 故地发出了怎样的赞叹 2 小组推荐一名代表 轮读课文 3 根据学生的回答板书 板书 奇丽的景色 奇特的民族 过度 本篇课文的作者是季羡林先生 大家对他有什么了解 让学生交流搜集的有关季羡林的资料 教师补充 过渡 1980 年 作者再次踏上这 片土地 慨万千 写下了这篇文章 接下来 我们走进这篇文章 了解 课文内容 请每组的2 号 为大 家论读课文 在读的过程中思考 四 五十年后作者重游德国故地发出 了 怎样的赞叹 对学生读文过程中出现问题及时指 导 并适时评价学生的读文情况 学生轮读课文 在 读的过程中 学生 能做到通顺 流利 学生对课文有一个 整体的了解 知道 作者发出了 多么 绮丽的景色 多么 奇特的民族 这 样的赞叹 合合 作作 交交 流流 阶阶 段段 三 研读感悟 合作提升 1 请认真读一读课文的第 2 3 自然段 季老在德国看到了一种怎样奇丽的景色 画出相关的语句 在书上批注自己的体会 读着这样精美的文字你想象到了什么样的 画面 2 你从哪些语句中感受到这个民族的奇 特 联系上下文具体说一说让人感到奇特 的理由是什么 3 人人为我 我为人人 我觉得这一种 境界是颇耐人寻味的 为什么说这种境 界 耐人寻味 生活中你有没有感受过 类似的境界 4 作者四五十年后再次踏上德国的土地 这种美丽的景象改变了吗 你从哪个句子 看出来的 你是怎样理解 美丽并没有改 变 的 过渡 季老在德国看到了一种怎 样奇丽的景色 为什么说这是一 个奇丽的民族 请同学们再次走 进课文 边读边做勾画批注 然 后和小组交流 1 组织小组交流 提出交流要求 1 组长组织本组成员有序交流 2 小组成员交流时 其他成员 认真听 适时 质疑 补充 3 选好汇报员 确定新颖的汇 报方式 2 组织学生对关键语句 段落进 行品读 让学生体会和感悟相关 问题的答案 3 深入小组内参与交流或进行指 导 4 及时发现交流形式新颖的小组 以备进行全班展示 1 完成导学卡第 一个问题 认真读 文 勾画相关语句 并作出丰富的想象 体会德国景色的奇 丽 2 找出表现出德 国是奇特民族的句 子 结合课文内容 说出自己对 人人 为我 我为人人 这句话的理解 3 结合实例谈谈 对 人人为我 我 为人人 的理解 小组长组织组内成 员对问题根据交流 要求 组长组织有 序交流 形成组内 共识 商讨展示方 式 展展 示示 评评 研研 阶阶 段段 四 展示交流 评研深化 以小组为单位 展示学习成果 预设感悟点 一 德国奇丽的景色 1 引导理解景色奇丽在 家家户 户都养花 奇丽在把花都摆在 临街窗户的外面 花朵都朝外 开 屋子里的人只能看到花的脊梁 抓住 每一条街都是这样 花 团锦簇 姹紫嫣红 花的海洋 应接不暇 等来感受德国景色的奇 丽 2 引导学生想象画面来感受德国景色的 奇丽 尝试背诵 二 多么奇特的民族 感悟预设点 1 德国养花方式的奇特 家家户户都在 养花 他们的花不像在中国那样 养在屋 子里 他们是把花都栽种在临街窗户的外 面 花朵都朝外开 在屋子里只能看到花 的脊梁 2 人人为我 我为人人 的境界 1 让学生结合课文内容谈谈 在屋子 里的时候 自己的花是让别人看的 走在街 上的时候 自己又看别人的花 的理解 2 教师提供关于德国生活的拓展 阅读片段 加深对这种精神的理解 3 让学生结合生活事例来谈谈对 人 人为我 我为人人 的理解 4 带着自己的感受读 人人为我 我为人人 我觉得这种 境界是颇耐人寻味的 三 感悟 变化是有的 但美丽并 没有改变 1 学生谈自己对 美丽 的理解 2 阅读教师提供的 从 23 个细节看 德国人的文明素质 片段 3 你对德国有哪些新的印象 过渡 每个小组针对所提出的问 题都能积极参与讨论 德国奇丽 的景色表现在哪里呢 哪个小组 愿意把你们的学习成果用新颖的 方式展示给大家 1 对学生的展示提出明确要求 1 容充实具体 表达清楚 音 洪亮 仪态大方自然 2 小组展示时 其它小组要注意 倾听 及时予以补充 纠错 质 疑 过度 是怎样一个奇特的民族才 孕育出这样奇丽的景色 那个小 组愿意展示德国民族奇特的地方 2 小组展示 3 过渡 这是有了 人人为我 我为人人 的精神 才有了 4 出示课外搜集的反映德国人生 活的细节片段 5 让学生结合具体事例来谈谈对 人人为我 我为人人 的理解 过渡 四五十年后这美丽的景象 改变了吗 从课文中的哪句话可 以看出来 引导学生了解德国人的生活小事 感受德国人的精神 了解德国文 化 1 各小组展示交流 合作学习成果 其 他小组认真倾听 修正自己的答案或 予以补充 纠错 质疑 2 展示小组要按组 内分工逐一展示 以新颖的形式展示 3 展开想象 说出 自己想到的美丽画 面 4 结合课文内容谈 对 人人为我 我 为人人 的理解 5 结合自己生活事 例来谈谈对 人人 为我 我为人人 的理解 结合解释提供 的片段 对 人人 为我 我为人人 有更深的感悟 感受到 美丽 不 仅仅是指 景色的 美丽 还是只一种 为他人着