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不拘一格育人才一个普通教师的梦想 亳州九中 郝锋当教师，我不曾后悔。虽然清贫，虽然卑微，却有外人难以体会的快乐和眼泪。自是“悠然心会，妙处难与君说。”但是我却经常有，深深的思索之后而陷入迷茫的感觉。这种感觉久久萦绕在心头，如同一片挥之不去的阴霾。那就是，我不知道怎样才能把孩子培养成才。这个问题似乎再简单不过了，但是曾有一个叫刘帅的学生，我是他的班主任。跟我学习的日子里，他经常迟到，上课老走神，成绩自然也不算太好。但是，从他的眼神里，我看到的却是睿智和坚韧。这样一个孩子为什么在学习方面，没有什么建树呢？深入了解之后，我知道刘帅自小对音乐充满浓厚的兴趣，可以说到了一种痴迷的程度。他上课迟到，就是因为躲在某个不为人知的角落里，偷偷的自学音乐知识，上课走神也是由于心中放不下“哆来咪”。但是家人认为孩子有这种爱好是不务正业，一部分老师也觉得这样对他的学习不利。于是喝止声、阻挠声不绝于耳。家长、老师的态度就像是风向标，直接影响了其他学生对刘帅的看法。于是，嘲笑、鄙夷接踵而来。这一切都使他倍感压力。所以我觉得作为老师，应该理解支持这个孩子。我先做他的思想工作，告诉他其实喜欢音乐和提高学习成绩并不矛盾，只要恰当的安排时间就可达到双赢，只是无论做哪一样都要专心致志。很快刘帅就制定了一份时间表，将学习和练习音乐的时间分列开来。在他学习的时，我尽量抽出时间给他辅导，其他时间里，我就把自己脑海里仅存那点可怜的乐理知识，拿出来跟孩子交流。但是，渐渐地就感到力不从心了，因为孩子对音乐的理解远远的超出我。虽然他没有什么理论基础，但是对音乐有着敏锐的感受能力。我决定把这个情况跟刘帅的家长进行交流。然而，结果却完全出乎我的意料之外。家长在听完我对孩子音乐能力的热情洋溢的赞美之后，流露出来的却是不解和冷漠。然后家长用委婉但却不容置疑的语气跟我做了深入的交谈。总之，他们希望老师应该多引导学生做“正事”着力提高孩子的学习成绩。我一时无语。此后，一直很难再见到刘帅那充满锐气的眼神，取而代之的是沉闷和忧郁。虽然他变得“乖”多了，不再迟到，从不违反纪律。毕业了。孩子背上重重的行囊特意来向我个曾经理解过他的老师，道别。他要和同龄人一起去打工了。此时学生嘴里的“老师”听起来是那么温暖，却又那么沉重。我不知道该给他祝福还是致歉。如果我能坚持，如果我能少一点顾虑，就可能在他迈向音乐殿堂的道路上注入更多力量；如果家长能够转变观念，我们的乐坛里就可能盛开一朵新的奇葩。可是现在这一切都只能是如果了。这件事已经过去好几年的了，我也依然继续在三尺讲台摸爬滚打。类似刘帅的悲剧还断断续续地在我面前上演着。他们有的是因为学校或家庭条件的限制，不得不放弃自己的梦想：有的是因为老师理所当然的“引导”而在书山学海中苦读，湮没了自己的才智。是的，我们这些人类灵魂的工程师，跟着考试的指挥棒培养了一批又一批的人才。我们也曾因此而沾沾自喜。但是那些更多的，未曾步入更高一级学府的孩子就真的成不了“才”吗？难道我们的社会就只需要那些会考试的精英吗？只有他们才算得上人才吗？这些问题时时拷问着我的心灵。我想，这里面除了客观条件的限制之外，更深层次的症结，还是人才观的问题，也可以说我们的考试制度和方式亟待改革。往往看到已经成了音乐家、体育健将、艺术天才的时候，我们自然丝毫不质疑他们是杰出人才，但是当培养自己的孩子，自己的学生时我们又过多地把目光投向了中考高考的指挥棒。人才观考试制度家长、学校的培养方向，这是一个连锁反应的链条，牵一发而动全身。好在国家已经在这方作出了诸多的努力，但是要在我们这个历经几千年封建文化浸润的国家里，转变早已根深蒂固的人才观念，绝非朝夕之功。这需要我们每一个教育人，每一层次的教育机构付出不懈的努力。我坚信，不久的将来，我们的教育园地里一定会绽