语文人教版四年级下册19生命生命

生命 生命教学设计学习目标：1、会认5个生字，会写8个生字。能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。2、有感情地朗读课文。3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最后一段话。课前准备：1、布置学生预习，自学生字新词。2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。第一课时一、交流格言，揭示课题。1、师生交流。同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。师生齐读。能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到课文中去寻找答案。2、板书课题：19 生命生命，齐读。质疑。二、初读感知。1、检查生字预习情况。（1）我会读。（2）我会讲。（3）我要问。2、生自由读课文，要求正确、流利。3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？4、交流，理清脉络。三、重点理解。1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。3、全班交流。（1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？（板书）飞蛾求生求生欲望令我震惊 瓜苗生长不屈向上令我（敬佩） 静听心跳沉稳而有规律的心跳给我震撼（2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。B、一切由自己决定，我必须对自己负责。四、有感情地朗读、背诵。第二课时一、直接导入新课，生带着自己的感悟再读课题。二、深入感悟。1、要把生命生命读到心里，还需要再次回味这三个小故事。2、读第一个小故事，划出最让你感到震惊的句子，交流。（1）如果你就是那只被握在手心里的飞蛾，你会怎么想？（2）如果你就是那只被握在手心里的飞蛾，你会怎么说？（3）如果你就是那只被握在手心里的飞蛾，你会怎么做？3、情境模拟，感受飞蛾求生欲望的强烈。师相机板书。再次感情读题。4、大声朗读第二个小故事，划出最让你感到震惊的句子，交流。 （1）学生交流后出示：“那小小的种子里.即使它只活了几天。” (2)你认为这是一颗怎样的香瓜子？ （3）它会遇到怎么样的困难呢？再读这句话。 （4）假如你就是这颗瓜苗，生长在了砖缝之中，此时此刻你最想说什么呢？ （5）师引导交流，相机板书：顽强。带着顽强不屈、满怀期待的情感再读课题。 （6）生活中还有哪些小生命为了生存也像飞蛾、瓜子一样在顽强拼搏着、挣扎着？（学生交流后师出示课件，引导学生感悟生命的顽强。）5、 读第三个小故事，哪句话最让你感到震撼？ （1）学生交流后师出示“那一声声沉稳而又规律的跳动.单单属于我的。” （2）情境模拟，感受自己的心跳，感受生命的存在。此时你最想说的一句话什么？3、 出示课件，介绍作者杏林子，感受她对生命的执着。 四、深入体会文章最后一段。 五、拓展阅读。 在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我