语文人教版四年级下册《永生的眼睛》

18 永生的眼睛教学目标：认识、掌握本课的个生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。学会刻画人物、表现人物，学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。通过故事感受人性美，培养学生养成关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。教学重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。教学难点：让学生通过故事感受人性美，培养学生养成关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质，并理解器官捐献的意义。 教学准备：幻灯片春天美景图、眼角膜和背景音乐爱的奉献片断；小黑板。教学课时：一课时教学设计： 一、激趣谈话，导入新课 出示幻灯片春天美景图，引导学生体会拥有一双明亮的眼睛是多么幸福，多么方便。 出示幻灯片眼角膜，播放背景音乐爱的奉献片断，简单介绍眼角膜知识。 简单介绍器官捐赠知识。器官捐赠是当一个人被诊断脑死亡，只能依靠呼吸机和药物维持生命体征时，基于个人生前的意愿或家属的同意，以无偿捐赠的方式，把自己的器官捐赠给濒临死亡、等待移植的病人，让他们的生命得以延续。身体健康的成年人也可以将自己的一个肾脏或部分肝脏捐赠给亲属或配偶。 导入新课，板书课文题目。二、初读课文，整体感知 读课文，读准字音，读通句子。 边读课文边思考问题。 标画不明白的地方。三、汇报交流，质疑问难 字音（小黑板出示）。“孤零零”中“零”读（lng）“不假思索”中“假”读（ji）多音字组词：重、冲 小组交流。（）琳达一家为了盲人能重见光明是怎样做的？（琳达的妈妈和爸爸去世后，先后捐赠了他们的眼角膜。琳达的女儿温迪受到外公的影响，也许诺日后捐赠自己的眼角膜。）（）试述课文主要内容。（课文讲述了一家三代人已经准备为盲人捐献眼角膜的动人事迹，赞扬了他们的高尚情操。）（）联系课文，说说你对课题的理解。（文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射的是人性的善良与美好，“永生”弘扬了关爱他人，无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。） 质疑问难，先小组讨论，解决不了的师生共同解决。四、品读课文，体会情感 课文是按什么顺序叙述的？（时间顺序）提示：找出文中表示时间的关键性语句。（“我14岁那年”“很多年过去了”“父亲与世长辞后”）一、激 课文哪些自然段是写妈妈捐赠她的眼角膜的？（第自然段）（）分角色朗读这部分。（）文中有没有直接叙写妈妈是如何捐赠她的眼睛角膜的？如果没有，作者又是怎样去写的？提示：找找文中有没有直接描写妈妈的言谈举止的地方，体会侧面描写的手法。（）面对捐赠妈妈的眼角膜，爸爸和“我”各是怎样的态度？同桌之间互相练读“我”与父亲之间对话的段落，从中体会母亲和父亲无私奉献的高贵品质。（）合理想象母亲生前是如何与父亲商议捐赠眼角膜的事的？说几句话。提示：可以从妈妈的神态、语言等方面去说。（）配乐朗读。 讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你，请你声情并茂地为大家读读，并说说为什么感动你。（出示幻灯片）（）“一个人所能给予他人我们的死就是有意义的。”（）“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”（）在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！（）这次，我为自己的女儿岁的温迪而骄傲！ 领悟下列句子，说说你的理解。（）“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”父亲劝慰女儿的话包含两层意思：一是你所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于你自身的一部分；二是如果死亡之躯能有助于他人恢复健康，这样的死才是有意义的。体现了琳达父母为他人着想、无私奉献的高尚思想境界。朗读时要读出父亲平和与慈爱的语气。（）“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！”父亲留下的更重要的是他那一心为他人的幸福着想，为帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚品质已根植于后人心中，并将世代相传。（）“这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲！”“骄傲”一词表达了“我”对女儿温迪美好心愿的支持和认可。“14岁”是与开头“我”14岁时形成照应，从而引发读者的深思。五、拓展练习 幻灯片出示资料：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中的