(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《土地的誓言》教案.docx

土地的誓言教案教学目标：1、有感情流利地朗读课文，把握作者的思想感情。2、揣摩、品析语言，学习作者采用人称变化、呼告、排比、比喻等表现手法；感悟作者对故土炽痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。教学重点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。教学难点：品味作者蕴含在字里行间的深厚感情。教学用时：一课时课前准备：学生：1、课前布置学生预习课文，找出生字词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。2、 课前布置学生搜集有关“九、一八”的历史知识，激发学生了解历史的热情和爱国主义感情。老师：制作课件教学步骤：一：情景导入 播放松花江上“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那漫山遍野的大豆高粱”这首歌唱出了辽阔的东北沃野的富饶美丽。“九一八事变”后，东北美好家园被日本侵略占领。今天学习的这篇课文，将带着我们一起了解那个时代那篇肥沃的黑土地，中华儿女的苦难与挣扎，以及热血青年们对关东原野的深深眷恋。2、 朗读 有感情地朗读课文，读准字音，初步体会作者的情感。三、整体把握文章内容1、 如何理解土地的誓言这个题目？ 明确：作者对土地（故乡）发出的誓言2、文章哪些句子是作者的誓言？（勾画出并试着朗诵）“我必须为她战斗到底”“土地，原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立！”“我永不能忘记”“为了她，我愿付出一切”3、 如何理解作者的誓言？作者要表达何情感？ a 对家乡的怀念、眷恋 b 战斗，解放家园 C 为了她，我愿付出一切，哪怕牺牲自己的生命4、 作者为何发出这样的誓言？（结合课后“阅读提示”）“九一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。4、 阅读探究1、 作者曾经拥有怎样的家园？ 学生齐读第一自然段，圈点勾画，找答案 总结：风光美丽，地域辽阔，物产丰富2、 作者运用哪些手法把自己对国土的这种感情表达出来？请赏析文章描写故土的语句。（1）、运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。采用景物的叠加，表达作者对故乡的赞美和怀念。 （2）、运用排比、比喻、拟人修辞表达，加强情感的冲击力。（ 如：“当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星或者当我回想起儿时的往事的时候。”“我想起，我想起，我想起”“白桦树在原野上呻吟红布似的高粱” ） 3、如何理解“我常常感到它在泛滥着一种热情”一句中的“泛滥”？“泛滥”一词愿意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”，是贬义褒用。这是是无法操纵与控制的意思。表现出作者的心情正如决堤的洪水不可遏止地想四下泛滥奔流，一发不可收拾。它比用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。表达了作者极其强烈的思乡之情。4、作者在家园曾有怎样的生活？“印下无数的脚印”“田垄里埋葬过我的欢笑”“稻棵上我捉过蚱蜢”“镐头上有我的手印”5、 “在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？“埋葬”只用于已经死去的事物，作者的欢笑确实：“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。因为昔日飘荡、回响在田垄间的欢笑随着“九一八”的到来已经不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！这里用“埋葬”比“飘荡”“回响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。过渡句：因为日本侵略，一切美好的事物都发生了改变！播放日本侵华历史照片，歌曲松花江上五：课堂小结这篇散文以饱含深情语言，回忆了故乡的景物，追忆了自己成长的足迹，显示了与土地密不可分 的关系，既有对故土的深情赞美，也暗含有家难回的忧伤和愤怒，更有面对土地发出的眈眈誓言 ，流露出强烈的爱国情怀。6、 结束语。请同学们齐读 “故今日之责任，不在他人，而全在我少年。