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文档简介

大自然的语言教学设计加义中学 蓝姗姗教学目标：1、 熟读课文，了解物候知识；2、 通过合作探究，找出本文的说明方法；3、 精读课文，品味说明文的语言特点。教学过程：1、 激趣导入 早就听闻大桥中学的孩子个个顶呱呱，老师已经迫不及待地想要见识你们的本领了。咦，同学们，我们刚刚是用什么交流的呀？（语言）那大自然有语言吗？我们一起来看看这些图片，你能用一个词语或者一句诗来描述吗？（出示四季的美景图片）我们刚刚看到的这些景象，就是大自然的语言。（板书课题）2、 作者简介竺可桢，我国著名气象学家和地理学家。3、 读一读，获取信息这是一篇说明文，说明文的根本任务是向我们传授知识，我们能从这篇课文中学到哪些知识呢？请同学们默读课文，回答以下四个问题：1、 什么是物候和物候学？2、 物候观测对农业有何意义？3、 决定物候现象来临的因素有哪些？4、 研究物候学有何意义？作者清楚的介绍，让我们在短时间内就了解了物候知识，这还离不开作者运用的恰当的说明方法。4、 找一找，说明方法 1、 以第三段为例，请一位同学朗读，其他同学边听边找出本段中运用的说明方法。按照句式“某句子运用了 说明方法，具体/条理清晰/突出/生动形象/用简单科学的语言说明了 （对象）的特征”来阐述。 2、这篇文章中除了第三段中外，还有很多地方运用了说明方法，分小组找出。 3、小组展示。 恰当的说明方法我说明文增色不少，说明文的语言更是功不可没，说明文的语言有什么特点呢？5、 品一品，说明语言出示课件：体会句子的准确性。1、“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”中的“许多”能否去掉？为什么？2、出示答案：（1）不能。（2）“许多”表数量、范围，去掉就变成了所有的农谚都包含了物候知识。（3）体现了说明文语言的准确性。3、答题模式：（1）明确立场（2）解释词语在句中的意思，去掉就.（3）体现了说明文语言的准确性。4、依葫芦画瓢，出示例题，检测 （1）“1962年的桃花、杏花.的花期比1961年迟10天左右”中的“左右”能否去掉？为什么？ （2）“如果能耐注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免”中“可能”能否去掉？为什么？4、 从这些句子的用词，我们可以看出说明文语言的准确性，这种准确性来自竺可桢先生那严谨的科学态度，除了准确、严谨，竺可桢先生还很文艺呢！5、 齐声朗读课文第一段，你喜欢这一段吗？说明理由。用“我喜欢 句子，因为它用了 （词语或修辞），生动形象地写出了 特点”的句式来为作者的语言点赞。6、 如此美的段落，如此精彩的发言，我们何不把这种赞叹美美的大声的朗读出来呢？（齐读）7、 本文的原标题是一门丰产的科学-物候学，为何要改用大自然的语言呢？6、 拓展延伸 说说你知道的包含物候知识的农谚或者诗句。7、
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