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薆蒄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芄薃薀袆莃节螆螂莂莄蕿肀莁蒇螄肆莀虿薇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿肃莅衿袅肂蒈蚂螁肂蚀蒅膀肁莀螀肆肀蒂薃羂聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螇肂膆葿蕿羈膆薁螅袄膅芀薈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁膁莇蚄袇膀葿袀螃芀薂蚃肁艿芁蒅羇芈莄蚁羃芇薆蒄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芄薃薀袆莃节螆螂莂莄蕿肀莁蒇螄肆莀虿薇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿肃莅衿袅肂蒈蚂螁肂蚀蒅膀肁莀螀肆肀蒂薃羂聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螇肂膆葿蕿羈膆薁螅袄膅芀薈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁膁莇蚄袇膀葿袀螃芀薂蚃肁艿芁蒅羇芈莄蚁羃芇薆蒄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芄薃薀袆莃节螆螂莂莄蕿肀莁蒇螄肆莀虿薇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿肃莅衿袅肂蒈蚂螁肂蚀蒅膀肁莀螀肆肀蒂薃羂聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螇肂膆葿蕿羈膆薁螅袄膅芀薈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁膁莇蚄袇膀葿袀螃芀薂蚃肁艿芁蒅羇芈莄蚁羃芇薆蒄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芄薃薀袆莃节螆螂莂莄蕿肀莁蒇螄肆莀虿薇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿肃莅衿袅肂蒈蚂螁肂蚀蒅膀肁莀螀肆肀蒂薃羂聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螇肂膆葿蕿羈膆薁螅袄膅芀薈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁膁莇蚄袇膀葿袀螃芀薂蚃肁艿芁蒅羇芈莄蚁羃芇薆蒄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芄薃薀袆莃节螆螂莂莄蕿肀莁蒇螄肆莀虿薇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿肃莅衿袅肂蒈蚂螁肂蚀蒅膀肁莀螀肆肀蒂薃羂聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螇肂膆葿蕿羈膆薁螅袄膅芀薈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁膁莇蚄袇膀葿袀螃芀薂蚃肁艿芁蒅羇芈莄蚁羃芇薆蒄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芄薃薀袆莃节螆螂莂莄蕿肀莁蒇螄肆莀虿薇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿肃莅衿袅肂蒈蚂螁肂蚀蒅膀肁莀螀肆肀蒂薃羂聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螇肂膆葿蕿羈膆薁螅袄膅芀薈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁膁莇蚄袇膀葿袀螃芀薂蚃肁艿芁蒅羇芈莄蚁羃芇薆蒄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芄薃薀袆莃节螆螂莂莄蕿肀莁蒇螄肆莀虿薇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿肃莅衿袅肂蒈蚂螁肂蚀蒅膀肁莀螀肆肀蒂薃羂聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螇肂膆葿蕿羈膆薁螅袄膅芀薈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁膁莇蚄袇膀葿袀螃芀薂蚃肁艿芁蒅羇芈莄蚁羃芇薆蒄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芄薃薀袆莃节螆螂莂莄蕿肀莁蒇螄肆莀虿薇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿肃莅衿袅肂蒈蚂螁肂蚀蒅膀肁莀螀肆肀蒂薃羂聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螇肂膆葿蕿羈膆薁螅袄膅芀薈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁膁莇蚄袇膀葿袀螃芀薂蚃肁艿芁蒅羇芈莄蚁羃芇薆蒄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芄薃薀袆莃节螆螂莂莄蕿肀莁蒇螄肆莀虿薇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿肃莅衿袅肂蒈蚂螁肂蚀蒅膀肁莀螀肆肀蒂薃羂聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螇肂膆葿蕿羈膆薁螅袄膅芀薈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁膁莇蚄袇膀葿袀螃芀薂蚃肁艿芁蒅羇芈莄蚁羃芇薆蒄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芄薃薀袆莃节螆螂莂莄蕿肀莁蒇螄肆莀虿薇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿肃莅衿袅肂蒈蚂螁肂蚀蒅膀肁莀螀肆肀蒂薃羂聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螇肂膆葿蕿羈膆薁螅袄膅芀薈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁膁莇蚄袇膀葿袀螃芀薂蚃肁艿芁蒅羇芈莄蚁羃芇薆蒄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芄薃薀袆莃节螆螂莂莄蕿肀莁蒇螄肆莀虿薇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿肃莅衿袅肂蒈蚂螁肂蚀蒅膀肁莀螀肆肀蒂薃羂聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螇肂膆葿蕿羈膆薁螅袄膅芀薈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁膁莇蚄袇膀葿袀螃芀薂蚃肁艿芁蒅羇芈莄蚁羃芇薆蒄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芄薃薀袆莃节螆螂莂莄蕿肀莁蒇螄肆莀虿薇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿肃莅衿袅肂蒈蚂螁肂蚀蒅膀肁莀螀肆肀蒂薃羂聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螇肂膆葿蕿羈膆薁螅袄膅芀薈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁膁莇蚄袇膀葿袀螃芀薂蚃肁艿芁蒅羇芈莄蚁羃芇薆蒄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芄薃薀袆莃节螆螂莂莄蕿肀莁蒇螄肆莀虿薇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿肃莅衿袅肂蒈蚂螁肂蚀蒅膀肁莀螀肆肀蒂薃羂聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螇肂膆葿蕿羈膆薁螅袄膅芀薈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁膁莇蚄袇膀葿袀螃芀薂蚃肁艿芁蒅羇芈莄蚁羃芇薆蒄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芄薃薀袆莃节螆螂莂莄蕿肀莁蒇螄肆莀虿薇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿肃莅衿袅肂蒈蚂螁肂蚀蒅膀肁莀螀肆肀蒂薃羂聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螇肂膆葿蕿羈膆薁螅袄膅芀薈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁膁莇蚄袇膀葿袀螃芀薂蚃肁艿芁蒅羇芈莄蚁羃芇薆蒄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芄薃薀袆莃节螆螂莂莄蕿肀莁蒇螄肆莀虿薇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿肃莅衿袅肂蒈蚂螁肂蚀蒅膀肁莀螀肆肀蒂薃羂聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螇肂膆葿蕿羈膆薁螅袄膅芀薈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁膁莇蚄袇膀葿袀螃芀薂蚃肁艿芁蒅羇芈莄蚁羃芇薆蒄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芄薃薀袆莃节螆螂莂莄蕿肀莁蒇螄肆莀虿薇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿肃莅衿袅肂蒈蚂螁肂蚀蒅膀肁莀螀肆肀蒂薃羂聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螇肂膆葿蕿羈膆薁螅袄膅芀薈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁膁莇蚄袇膀葿袀螃芀薂蚃肁艿芁蒅羇芈莄蚁羃芇薆蒄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芄薃薀袆莃节螆螂莂莄蕿肀莁蒇螄肆莀虿薇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿肃莅衿袅肂蒈蚂螁肂蚀蒅膀肁莀螀肆肀蒂薃羂聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螇肂膆葿蕿羈膆薁螅袄膅芀薈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁膁莇蚄袇膀葿袀螃芀薂蚃肁艿芁蒅羇芈莄蚁羃芇薆蒄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芄薃薀袆莃节螆螂莂莄蕿肀莁蒇螄肆莀虿薇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿肃莅衿袅肂蒈蚂螁肂蚀蒅膀肁莀螀肆肀蒂薃羂聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螇肂膆葿蕿羈膆薁螅袄膅芀薈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁膁莇蚄袇膀葿袀螃芀薂蚃肁艿芁蒅羇芈莄蚁羃芇薆蒄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芄薃薀袆莃节螆螂莂莄蕿肀莁蒇螄肆莀虿薇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿肃莅衿袅肂蒈蚂螁肂蚀蒅膀肁莀螀肆肀蒂薃羂聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螇肂膆葿蕿羈膆薁螅袄膅芀薈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁膁莇蚄袇膀葿袀螃芀薂蚃肁艿芁蒅羇芈莄蚁羃芇薆蒄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芄薃薀袆莃节螆螂莂莄蕿肀莁蒇螄肆莀虿薇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿肃莅衿袅肂蒈蚂螁肂蚀蒅膀肁莀螀肆肀蒂薃羂聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螇肂膆葿蕿羈膆薁螅袄膅芀薈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁膁莇蚄袇膀葿袀螃芀薂蚃肁艿芁蒅羇芈莄蚁羃芇薆蒄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芄薃薀袆莃节螆螂莂莄蕿肀莁蒇螄肆莀虿薇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿肃莅衿袅肂蒈蚂螁肂蚀蒅膀肁莀螀肆肀蒂薃羂聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螇肂膆葿蕿羈膆薁螅袄膅芀薈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁膁莇蚄袇膀葿袀螃芀薂蚃肁艿芁蒅羇芈莄蚁羃芇薆蒄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芄薃薀袆莃节螆螂莂莄蕿肀莁蒇螄肆莀虿薇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿肃莅衿袅肂蒈蚂螁肂蚀蒅膀肁莀螀肆肀蒂薃羂聿薄螈袇肈芄薁螃肇莆螇肂膆葿蕿羈膆薁螅袄膅芀薈袀膄蒃袃螆膃薅蚆肅膂芅袁羁膁莇蚄袇膀葿袀螃芀薂蚃肁艿芁蒅羇芈莄蚁羃芇薆蒄衿芆芆蝿螅芅莈薂肄芄蒀螇羀芄薃薀袆莃节螆螂莂莄蕿肀莁蒇螄肆莀虿薇羂荿荿袂袈羆蒁蚅螄羅薃袁肃羄芃蚃罿肃莅衿袅肂蒈蚂螁肂蚀蒅膀肁莀螀肆肀蒂薃羂聿薄螈袇肈芄薁螃 让课堂因调控而精彩 09秋教育管理X班 XXX二0一一年十月二十日目 录一、课堂调控是教学活动的支点二、教师是课堂调控的主角三、课堂调控要讲求技巧（一）、调控是门学问（二）、课堂调控关注学生情感需求四、调控是教学的资源五、让预设在调控中生成（一）、调控内容，让预设有利于生成（二）、调控时机，让预设与生成融为一体六、在错误处调控（一）、灵活调控，变错为宝。（二）、化尴尬为精彩（三）、调控是相机的诱导。七、 方式不同结果迥异摘要： 课堂是鲜活、灵活、变化的，随时可能出现意外情况，因此课堂教学离不开老师的调控。离开了老师对学生、对事件的把握和引导，课堂将会变得无序而混乱。调控是完成教学任务的手段，是预设与生成相得益彰的前提，是教学有效性的保证，是课堂丰富多彩的基础，同时也是老师对课堂的驾驭技巧、教学功底的直接反映。课堂正是因为有了老师的调控而变得美丽。关键词 教学能力 课堂调控 技巧 时机 新课程改革给我们的教学观带来了革命变化，那就是“以学生为本”，以学生的发展为本。尊重学生独特的认识，尊重学生的学习方式，尊重学生的情感需求，在广大老师的课堂上得到了有意识的体现。调控的目的是促进学生的学习和发展。面对鲜活、灵动、生成的课堂，老师怎样“到位”不“越位”，有效实施调控，使课堂因调控而流光溢彩呢？我下面就具体谈谈我的个人认识。一、课堂调控是教学活动的支点课堂调控是教学活动的支点。这是因为，课堂教学是有目的、有意识的活动，而调控是实现教学目的的重要手段，是使预设与生成相得益彰的前提，是教学有效性的重要保证。教师在课堂上的作用是任何其他事物所不能代替的，多媒体不能取代老师，学生的自学也不能不要教师，因此，任何时候教师都不能失落了课堂的“主导权”。没有调控，没有教师对课堂情景、教学内容、教学环节、教学事件和学生学习活动的把握.引导和适当调整，课堂将变得无序而混乱。事实上，对课堂的调控水平，是老师对课堂的驾驭技巧和其教学能力、教学功底的直接反映。二、教师是课堂调控的主角 教师是课堂调控的主角，调控的主动权在教师。在教学过程中的主导作用，其实主要就体现在教师对课堂教学的调控上。一堂课好不好，原因不在学生，而在教师，教师是课堂的组织者、引导者、调控者。课堂是千百万化的，不管教师做了多么充分的准备，课堂上不可避免地会出现新情况、新问题。课堂上，学生不能无所顾忌，教师也不能随心所欲，要因势利导。因势利导的方法是多种多样的，但关键是凭借学生的“势”，“利导”则是使教学更富有成效。教师对课堂的引导和调整，起点是学生的“势”。因此，教师应该随时把握住学生的“势”，即学生的实际情况，了解学生、研究学生，不能只顾知识的教学而忽视学生的实际。要以学生为本，而不是以教材为本，以知识为本。三、调控要讲求技巧（一）调控是门学问良好的课堂调控应该是民主的、和谐的，是与课堂情景水乳交融的，是不露痕迹的。在课堂教学中教师应该在调节与控制上把握好原则与分寸，注意方法和时机，其前提是对学生的尊重。课堂上，教师对事件，尤其是突发事件的处理，很能反映出教师的教学机智和调控能力。比如，有一天，我在上二年级的数学课时，正在讲2的乘法口决，要求学生用小棒或圆片摆5个2时，突然有学生举手，你以为他要说与教学有关的问题，他却说他想上厕所。这时我心里想了想，答应吧，可能要上厕所的就不是一个两个，而是大多数了，不答应吧，学生憋着难受，学也学不好，可能还会尿裤子。这时我就让全班想去上厕所的举手，然后让学生两个两个地去上厕所，让教室里的同学数一数去上厕所的同学是几个2，用加法怎么算?用乘法怎么算?这样既解决了学生的问题，同时也对2的乘法口诀进行拓展。这样看似耽误了教学时间,实际上教学效果会更好.又比如说,当教师讲得正起劲时,有学生突然举手.你以为他要说与教学有关,却不知道他是反映有同学在偷偷地耍玩具,这时候是批评这个同学不分场合呢,还是批评那个耍玩具同学精力不集中呢?这些细节的处理能够看出一个教师的智慧,也能检验出教师课堂调控的技巧。（二）课堂调控要关注学生的情感需求. 必须做到心中有学生,不是心里只有知识和书本。教师要注意创设情景，通过有效的方法激发学生的情感体验。教师在语言中含有对学生的尊重、信任、鞭策等激励因素，常常能够对课堂起到良好的调控作用。教师要适时调控课堂的冷热度，使课堂热烈而不失冷静，活跃而不失秩序。一位善于建设良好氛围的教师，常常会以“谁争取”、“谁来试试”、“谁有更好的办法”等激励性语言来创设思维的氛围，和谐的氛围是思维生长的良好土壤，所以，课堂的调控，首先是对课堂氛围的调控。氛围好了，课堂才会充满生机和活力。四、调控是教学的资源 调控是教学的资源，这是因为，堂调控是教学的手段，其目的是使课堂教学更加富有成效。通过调控，可以调控、丰富和完善教学预设，使课堂更加丰富多彩。事实上，教学中的每个环节都有丰富的资源，课堂的生成性决定了课堂资源是层出不穷的，但只有通过教师的有效调控，这些资源才能够整合成教学资源，才能使我们的课堂教学更有具魅力，才能使 学生的发展得以成为现实。一方面，就是要善于和学生在一起，在使自己的教学预设得以完成的前提下，通过有效的课堂调控，有意识地创造出教学资源，使课堂精彩纷呈；另一方面，教师要善于发现课堂上随时出现的、没有预设的新情况、新问题，加以利用，使之成为学生发展的契机，成为良好的教学资源。 课堂面对的是一个个鲜活的生命体，每一节课都是不可完全预设，不可复制的生命历程。学生思维的旁逸斜出是常见现象，即使课前预设再充分也不能完全预见到意外的出现。当意外不期而至时，有视而不见的，有抑制学生“出轨言行的，有视之为宝贵资源加以利用的。不同的教学行为和对课堂的不同调控方式，折射出不同的课程观、教学观、学生观和评价观。如何把意外作为教学的资源加以开发？课堂上教师要敏感地倾听和捕捉课堂中生成的资源，快速地作出价值判断，进行“放大”或“缩小”。教师要思考这些意外背后隐藏着什么信息：学生在想什么，为什么这样想，挖掘其中的有利成分，巧妙加以引导，推动教学的发展。课堂上生成的东西并不都是有价值的资源，这就有个取舍的问题。我们应该根据具体情况，或者将资源马上放大，或者适当延时，或者果断搁置。不同的处理方法，反映了教师不同的教学水平。五、让预设在调控中生成（一）、调控内容,让预设有利于生成 “教材无非是是个例子，它是促进学生发展的一种载体。” 教师要创造性地使用教材，既要凭借教材，又要跳出教材，不能成为教材的奴隶。如在教学小数加法的时候，如果简单地告诉学生小数加法的法则，这对学生来说是枯燥无味的，也不能体会到这知识在实际生活中的意义。教学时，教师应联系日常生活创设学习数学的情境，可提供“商店一角”的材料：圆珠笔每支3.05元，书包每个20.4元，钢笔每支12.4元，小刀每把0，65元，文具盒每个8.45元。如果你带上50元、10元、5元、5角的人民币各一张，而且每次只能买一件商品，请你决定买什么物品，应拿多少钱，应找回多少钱？列出竖式进行计算。我提供的教学内容是开放的，学生在参与购买物品的实践活动中自由度大，思维的空间也大，他们不知不觉地发挥了平常的生活经验去解决问题。（二）、调控时机,让预设与生成融为一体课堂的不可测因素很多，预设实施中总会遇到意外，或者预设超越学生知识基础，学生力不从心；或者预设未曾顾及学生认识特点，学生不感兴趣；或者预设滞后学生实际水平，课堂教学缺乏张力不管遇到上述什么情况，都需要对预设进行调整，使预设更贴近课堂实际，贴近学生实际。下面是一位教师教学“三角形的面积”的片断：教师出示一个平等四边形，让学生说底与底上所对应的高。师：平行四边形的面积怎么求？生1：平行四边形的的面积=底高。师：若将平等四边形沿着对角线剪开，得到什么图形？生2：得到两个三角形，是完全一样的两个三角形。师：要求这个三角形的面积该怎么求呢？这就是今天我们要学的出求课题“三角形的面积计算”。这时有一位学生喊出来，三角形的面积=底高2.师：你怎么知道的？生3：从刚才老师所演示中就可以看出三角形面积是平行四边形面积的一半。生4：从书上知道的用师：用两个完全一样的三角形是不是都能拼成四边形？大家拿出学具来拼一拼。学生动手操作，师指导展示。然后引导学生认真观察独立思考讨论交流，说说拼成的平行四边形与原来三角形的联系，并推导出三角形面积计算公式的过程。师：只有一块三角形面积能否转变成平行四边形？面积又该怎么求？学生又进行积极探索. 整堂课，学生能在积极参与、主动探究、合作交流中学习新知，老师适时的调整促进了预设与生成的融合，使课堂教学向着纵横方向拓展。六.在错误处调控 在课堂中，学生难免会出现这样或那样的错误，教师须眼观六路，耳闻八方，对学生出现的错误亮点及时进行捕捉、调控。当学生出现错误之后，教师应以平和、宽容的心态去正视和理解学生出现的每一个错误，但我们绝不能放任自流，应做到宽容但不纵容，要体现教师的引导作用，将学生的错误作为课堂上及其宝贵的资源加以利用，让错误资源的价值发挥得恰到好处。（一） 、灵活调控，变错为宝。案例“认识倒数”片断。在探究出乘积是1的两个数互为倒数后，学生顺利地完成了基础练习，接下来是一道拓展练习题：判断并举例说明（1） 得数是1的两个数互为倒数。 生1：是对的，如： 2 =1 和2 互为倒数.生2：是错的，如：2-1=1 2的倒数不是1。生3：是错的：如 + =1 0.5的倒数不是0.5，生4：是错的，我们说互为倒数的两个数的乘积是1，这里它说的是得数是1，得数就包括加法、减法、除法的得数。生5：是错的。 0.52=1 0.5和2不互为倒数。师：大家同意他说的意见吗？生6：我不同意他的说法，因为0.5可以化成分数 ， 2 =1，既然 和2 互为倒数，那么0.5和2也应该互为倒数。师：那小数的倒数怎么去找呢？请同学们找出下列各数的倒数：0.4 0.25 0.7. 由于学生出现了错误，让学生发现原来不只是分数才有倒数，小数也有倒数，并从讨论中找出了寻找小数的倒数的方法。寻找、思考和交流的过程，正是学生的空间思维和逻辑思维能力得到发展的过程。这是一个错误，更是一次机会。老师当时没有对学生的结果进行肯定的回答，而是还课堂给学生，让他们去分析、 讨论，从而把这个错误转化成了宝贵的课程资源，显示了教师对课堂的调控能力。（二）化尴尬为精彩案例一 “8和9的加减法”片断 师：学了“9-8”以后，请同学们提出自己不懂的问题生1：老师：8减9等于多少？ 师：8大还是9大？生2：9大，8小师：既然8小9大，那边怎么能减9呢？不能算。生3：老师，能算。 师：能算？怎么算？生：8-9=-1，我妈这样教我的。师：（武断地）这是你们以后才学的知识，现在不必探讨了。让学生质疑就是为了培养学生的问题意识，点燃学生的求知欲望，鼓励他们将困惑毫无保留的提出来，借此拓展他们发现问题的视野和思考问题的深度，使学生成为善于思考、有独立见解的人。教师不能因为课堂意外而乱了阵脚，更不能为了掩饰尴尬，动用教师的权威来压制它，使课堂走向单调、压抑。老师对学生的回答，可以这样引导“是啊，8还能减9吗？”把问题抛给学生，引起讨论。讨论不一定很深入、准确，这没关系，关键是既不压抑学生，还能保护他们探究未知领域的兴趣。（三）、调控是相机的诱导 叶圣陶说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教师的主导作用取决于学生能动作用的发挥，只有在学生主动学习过程中才能落实和体现。因此，课堂上激励学生参与，调动学生情绪和兴趣，尊重信任学生， 让学生成为学习的主人都是调控的重要内容。七、 方式不同结果迥异 案例：在“乘法的初步认识”的教学中，老师让学生用小棒自主选择自己最喜欢的图形，在规定时间内若干个同样的图形，然后组织学生交流，列出不同的加法算式，再根据“几个几”的认识，把这些算式改写成乘法算式，通过观察 归纳，让学生认识到“求几个相同的和用乘法计算” 老师强调指出”像5+6+7加数各个不相同，能用乘法计算吗？”多数同学说：“不能？”一名同学把手举得高高的：“我发现求几个不同加数的和也可以用乘法计算，我在复习资料上见到过 5+6+7 =63。另一名同学说：“我在奥数书上见到过”1+2+3+4+5=35。”他的话引起了同学们的注意，大家仔细算了一下，左右两边果然相等。这时，同学们有 些惊讶，也有些疑惑。调控一：老师看一下表，觉得时间比较紧，巩固练习还没进行，就说：“这两位同学说的很有道理，如果大家有兴趣，可以在以后的课外活动中去研究它。”然后就按原定教学方案完成了这节课的教学。 调控二：老师看到同学们迷惑不解的样子，立即调整原来的教学方案，将学生的“发现”又推给学生，说道：是啊，这是怎么回事呢，大家讨论讨论，为什么“5+6+7”和“1+2+3+4+5”可以分别用63和35来计算呢？同学们你一言我一语，各抒已见。当发现用的方法可以把“5+6+7”为“6+6+6”，把“1+2+3+4+5”转化为“3+3+3+3+3”时，大家明白了，原来这些算式都可以转化成几个相同加数的和，所以能用乘法计算。理“辩”明了，学生开心地笑了。我们来分析一下：“调控一”教师的“教”没有尊重学生的主体地位，没有关注学生的发现感受和需求，没有及时捕捉到课堂教学中的亮点，因势利导，为学生注入新鲜血液，而是牵着学生的鼻子走，限制了学生的思维，不生于学生的个性发展和创新思维能力的培养。“调控二”能“以人为本”关注学生的学习情感，积极地为学生的发展服务。教师随机应变，灵活调整教学方案，巧妙地捕捉“亮点”资源，自然地把问题交给学生，引导学生讨论，形成师生、 生生之间的有效互动。这样，不仅满足了学生的好奇心，保护鼓励了学生的积极性和创造性，使课堂充满了生机和活力，而且经过学生的思维碰撞，丰富和完善了教堂，加深了对分数乘法意义的认识，在潜移默化中促进了学生新观察点新方法 新创新的生成，给予了大家新的启迪，使教学更有成效。总之，调控的目的是促进学生的发展。 只要教师心中有了这个“定盘心”，并在教学实践中不断总结、反思怎么样才能通过调控促进学生的发展，这样的教学就是不断逼近有效教学的，这样的老师就是不断成长的，这样的课堂必定是充满生机的。在这样的课堂上学习的学生也一定是幸福的！ 肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅螁袁膁莇薄袇膀葿袀螃膀薂蚃肁腿芁蒅羇膈莄蚁袃芇蒆蒄蝿芆膆虿蚅芅芈蒂羄芄蒀蚇羀芄薃薀袆芃节螆螂节莄蕿肀芁蒇螄羆莀蕿薇袂荿艿螂螈羆莁薅蚄羅薃螁肃羄芃蚃罿羃莅衿袅羂蒈蚂螁羂薀蒅肀羁芀蚀羆肀莂蒃袁聿蒄蚈螇肈芄蒁螃肇莆螇肂肆葿蕿羈肆薁螅袄肅芀薈螀膄莃螃蚆膃蒅薆羅膂膅