(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册写作——语言简明.doc

语言简明 教案教学目标知识与技能目标：1、了解语言简明的基本要求。2、在比较阅读中，体会“简明”的内涵。方法与过程目标：1、总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。2、掌握考查语言表达简明连贯得体的试题的题型及解题思路。情感态度与价值观目标：培养良好的写作习惯。教学重点 理解“简明”的内容与掌握“简明”的方法。 教学难点 学习在写作中运用简明的语言。教法学法 举例法，练习法，小组讨论法大。教学课时 1课时教学过程 一、情景导入 你写成文章，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。叶圣陶二、学习目标1、理解语言简明的基本要求。2、记住使语言简明的基本要求。3、掌握考查语言简明的题型及解题思路。三、学习任务 完成诊断证明书姓名:语言疾病诊断:不简明用药建议:医生签名:四、什么是语言简明简明 简单简明：简要、明白。行文时，语言要尽可能精炼，不重复、啰嗦，同时，表达的意思又要清楚明白不让人产生误解。五、怎样做到语言简明1、围绕中心2、避免词语重复3、不要堆砌词语围绕中心1、古代有个读书人，走了三百里路去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一只蜘蛛网说你：你不要拜我为师，你拜他为师吧。那个书生对着蛛网看了三整天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举别名。有人问他原因。解析:大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。2、这种笨重的汉书使用起来是极不方便的。据说秦始皇每天批阅的简牍文书有120斤重。西汉的时候东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了三千片竹简，是由两名身强力壮的武士台到宫廷里面去的。汉武帝把竹简一片一片的解下来看，足足用了两个月的时间才看完。解析:这段文字主要说明简犊文书笨重、使用不方便。首句提出看法，接下去用两个事例说明这一看法。文字较简洁，意思很明确。3、练习围绕热加词句，越长越好。例如：热 很热 惹得冒汗4、总结行文时，所有文字都应该围绕中心展开，不旁生枝节，这样才有目的性和针对性与你此，要做到语言简明，首先要明确表达中心，然后围绕中心将重点信息表达出来。（二）避免词语重复1、修改句子分析句子，找出重复的地方，并修改。（1）她说她在等候上车的时候，她心里一直在后悔。 改：她说在等候上车的时候她心里一直在后悔。（2）他听说自己得了一等奖，忍俊不禁地笑起来。改：他听说自己得了一等奖，忍俊不禁。2、你能举一些其他例子吗？3、总结行文时，没有特殊表达需要时，要避免词语重复。（三）不要堆砌词语1、修改句子（1）他的眼泪情不自禁地吧嗒吧嗒地断断续续地掉落下来。解析：句中的谓语动词掉下来前面带了三个状语，堆砌在一起，显得臃肿而啰嗦，读起来磕磕碰碰，最好只保留一个。（2）他兴高采烈地跑过来说：今晚的电影票买到了！解析：兴高采烈地与高高兴兴地，应删去一个。（3）课本151页的句子。2、总结 许多同学认为，作文时，词语，特别是形容词用得越多，写出来的文章就越显得有水平，其实不然。切忌，一味卖弄文采六、总结姓名:语言疾病诊断:不简明用药建议:1、围绕中心2、避免词语重复3、不要堆砌词语医生签名:初一（2）班七、写作实践运用本堂所学知识，修改下面一段文字：篮球比赛结束后，比赛玩的队友们一个个都坐上大巴走了。大巴是学校的车，学校有好几辆大巴和小轿车。我没有上车，而是一个人默默的走回家。我在回家的途中，紧锁着眉头，无奈的叹息，我心里很难受，不禁为比赛的失利感到难过。那个余晖满天的黄昏，我一个人站在家门口，独自伫立在余辉之中。提示：1抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句。2删掉语义重复的词语，使表达更加简明。修改示例篮球比赛结束后，队友们一个个都坐上学校的大巴走了。我没有上车，而是一个人默默地走回家。比赛失利，我心里很难受，无奈地叹息，独自伫立在暮色之中。八、作业：用简洁的语言概括老王或驿路梨花，不超过150字。板书设计姓名:语言疾病诊断:不简明用药建议:1、围绕中心2、避免词语重复3、不要堆砌词语医生签名:初一（2）班课后反思1、学生参与性较高，较好地完成了教学目标。2、通过故事、生活现象以及游戏等方式，营造了愉快的课堂氛围，极大地调动起了学生的积极主动行性。3、通过小组合作的学习方式，使一些原本不爱思考、不敢回答问题的某些同学，也能主动地参与进来。但也认识到，本堂课还有一些不够好的地方。1、在三个分知识点“总结”的环节，对学生的启发性还不够高，少学生自主归纳，这里需要改进。2、在某些环节，对某些知识点的讲解还不够透彻的，如：分析句子，找出重复的地方，并修改的第一问“她说她在等候上车的时候，她心里一直在后悔。”给的答案是“她说在等候上车的时候她心里一直在后悔。”学生这里有提供不同的