语文人教版五年级下册28.彩色非洲教学设计.doc

28 彩色的非洲教学设计 人民路教育集团 刘萍教学目标： 1认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。 2. 了解“非洲是一个色彩斑斓的世界”表现在哪几个方面。 3. 有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。 教学过程： 一、谈论非洲，揭示课题：你们印象中的非洲是怎样的？ 今天，我们来认识一下不一样的非洲，我们一起来学习一篇介绍非洲的课文彩色的非洲。（板书课题） 二、初读课文，整体感知： 1.这是一篇略读课文，请同学们打开书160页，默读课文前面的导读，看看学习这篇课文有哪些要求？ 2.指名回答。这节课我们将围绕着“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面来读文说说你最喜欢的位置，通过读文来感受非洲的异域风情和异域文化，学习作者的表达方法。 （1）自由读课文，读准字音，用双横线画出课文的中心句； （2）思考：非洲的五彩斑斓都表现在哪些方面？ 三、再读课文，理清文脉： 关键句：非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。 非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。 非洲的艺术也是彩色的。 齐读句子，想一想，这三个句子在文章中又起到了一个什么样的作用？ 板：承上启下（承接上面的内容，引出下面的内容。这样就使得文章的脉络 非常的清晰，条理非常的清楚，让人一目了然。） 四、细读课文，感悟非洲： 1赏读彩色的植物； 语言文字是有色彩的，是有画面的。请你细细地读描写植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？ （学生自由朗读，自由想象画面。学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面。） 引读：除了沙漠之外的非洲大地真是你们瞧，芒果树开花了仙人树开花了玉兰树开花了火炬树也开花了最妙不可言的是那叫花树的树，远远望去（生读）。 （展示非洲植物图片，配乐）让我们伴随着美妙的乐声，欣赏着斑斓的画面，一起来美美地读一读。 （学生先欣赏图片，自由诵读书中语句。） 此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？ 设计意图：这个语段作者用色饱满，想象奇丽，植物形象鲜明，因而采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。图片的呈现，一是为了印证想象，丰满形象；二是为了营造情境，感悟文本。 2比读彩色的食物： 自由读相关语段，说说自己的感受。 语言比较： （课件呈现）在富裕人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五光十色的水果沙拉，有像是流动的颜色的各种饮料；在不太宽裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。 （学生对比课文阅读，体会表达效果，交流阅读感受。） 引读：这是多么绚丽的色彩啊！你瞧 我们再回过去看看写花的那些句子，你感受到了什么？朗读写花的句子。 朗读写花的句子。 设计意图：作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点，这是本文的一个重要的语言现象。引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。 3悟读彩色的非洲人： 找出写非洲人的句子读一读，想一想：非洲人是些怎样的人？四人小组交流自己的感受。 引读： 对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么热爱生活！你看 对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么富有活力！你看 小结：无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。 设计意图：让学生潜心会文，在描绘非洲人生活、艺术的语言文字中体悟非洲人的性格。安排引读，一是在旧经验与新认识的对比中，影响学生的情感、态度、价值观；二是引读使文本的“意”与“象”相辅相成，相得益彰，经过整理后的语言也便于学生积累。 4感受“天”、“人”和谐： 俗话说，“一方水土养育一方人”。我们似乎可以从非洲的自然环境中找到非洲人性格的某种联系。比如说 赤道骄阳那么炽热、那么明亮，不就像非洲人乐观开朗的性格？不就像？ （学生小组合作，联系上下文感悟非洲的环境与非洲人的性格之间千丝万缕的关系。） 设计意图：设计这个环