教师工作坊研修方案(沈猛).doc

教师工作坊研修方案研修专题语文阅读教学有效性探讨工作坊负责人沈 猛所在地区、学校江北三阶段三小组团队成员彭 静 陈世涛 卢言平 沈 猛 张朝光 郑 超 张小平 岑 竹 杨 芳研修专题内容设计选题背景及目标背景：许多专家认为现在的语文老师不会教语文，语文课没有语文的味道。那如何教语文？怎样教出语文味？如何用语文文本来教（学）语文？如何让每个孩子的语文素养都能够得到发展？在现行语文课程背景下，语文教学陈旧落后的课堂形态、教学理念和教学方法制约着语文教学的发展和进步，学生苦，教师累，至今未见改观。尽管语文教师都认同语文课应该是“用语文文本来教（学）语文”，但是不可否认，“教课文”而不是”教语文”却是当下语文课堂中的一种常态。目标：希望通过“初中语文阅读教学有效性探讨”的专题研修，努力探索语文阅读教学有效性，让我们的语文课程改革能教出语文味儿，把课堂还给学生，把方法教给学生，把阅读还给学生。研修的主要内容: 子专题1：了解语文教学前沿理论，转变语文教师教学观念。 子专题2：散文阅读教学内容选择与教学设计 子专题3：小说阅读教学内容选择与教学设计研修进度安排第一阶段：研修子专题1，专题讲座，网络研修，专题讨论 。第二阶段：研修子专题2，多形式集中研讨形成阶段性研修成果；第三阶段：研修子专题3，多形式集中研讨形成阶段性研修成果；研修过程设计：内容研修活动与任务学习资源子专题1引导性问题:子专题2引导性问题:对于文本解读认识需经历哪几个阶段？活动1.1教师课前教研行为的研讨；授课过程中教师教学行为和学生学习行为的分析。任务1.1确定教学设计中“实际上需要教什么”和“实际上最好用什么去教”的教学内容。视频1.1在备课中如何对语文阅读教学内容进行选择与创生。文本1.1体验鲁迅的“民族魂”文本1.2运用解读知识“点评”阅读风筝子专题3引导性问题:如何从情感教育、情境教育等方面探寻有效高效的古诗词教学方法？活动2.1小学古诗词默写及诗意理解调查研讨。活动2.2调查探究师生古诗词教与学的现状。任务2.1探讨有效高效的古诗词教学模式。文本2.1师生古诗词教与学的现状调查报告。视频2.1有效高效的古诗词教学案例（微课、微课程）。研修评价： 1.研修笔记 2.研修心得 3.教学设计及课例分析 4.线上研讨时间工作坊研修保障措施：（一） 分工：团队成员 工作坊角色 主要任务 负责人 :彭静 1.制定工作坊研修计划 2. 领导团队充实完善工作坊 3. 形成工作坊研修成果团队成员 1.协助负责人，指导学员有效研修并 2.对学员研修成果进行综合性评价 3. 协助负责人，收集整理工作坊有效性研修成果。 子专题负责人 1彭静具体负责子专题 2卢言平具体负责子专题 3郑超具体负责子专题 4陈世涛负责工作坊网站页面管理、上传管理学习资源。（二）准备工作： 1.彭静负责搭建工作坊基本框架，组建工作坊研修团队。 2.全体成员负责搜集整理相关优质研修资源并且分类上传给子专题负责人。 3.子专题负责人归纳整理团员上传资源，设计子专题方案、微课程方案，录制微课。（三）过程监控： 1.建立工作坊工作制度，制定并跟踪实施工作计划