2014320一本通

第六周 浅谈小学品德与社会教学 沙后河中心小学 柴煦春 1 以人为本 以知导行 新课程 品德与社会 是原课程 品德 与 社会 二者的有机 统一 它强化了思想品德教育与学生社会生活之间的联系 儿童的 生活是课程的基础 帮助学生参与社会 学习做人是课程的核心 强调教育与儿童的社会生活相结合正是陶行知先生的生活教育理论 在新课程中的具体体现 榜样的力量是无穷的 学生自己也希望能 成为公众的焦点 学习的榜样 让榜样起带头和示范作用 去感染 学生 如教学五年级下册第三单元 独具魅力的中华文化 这一主题中 伟大的先人 时 活动前 组织学生调查收集相关资料 问周 边的人 是否知道孔子 司马迁 对他们了解些什么 要求每位学 生至少询问五个人 并做好记录 汇报统计调查的情况 知道孔 子 司马迁的百分比 然后引导学生整理和归纳统计结果 由此 思考为什么孔子 司马迁离我们那么久了 还有那么多人知道他们 纪念他们 让学生阅读教材上有关他们的介绍 并进一步提出自己 的困惑和想了解的问题 在引导学生走进中华民族的杰出人物至圣 先师孔子 知之为知之 不知为不知 温故而知新 的至理 名言 和他开创中华民族教育事业的不朽伟绩 认识读万卷书 行 万里路的伟大史学家 司马迁 他以顽强的毅力 非凡的学识 为中华民族留下保贵的遗产 史记 而在中国历史上还有许 多像司马迁一样 为了自己的理想和事业 坚忍不拔的努力着 奋 斗着 为后人留下宝贵的财富和光辉的形象 如 李时珍 27 年完成 本草纲目 司马迁 19 年编写 资治通鉴 孙思邈 10 年写了 齐民要术 等等 这些具体事例 让学生通过各种渠道自己去收 集相关资料 然后 通过讨论 交流 呈现在他们面前的是一个个 鲜活灵动的生命 一段段精彩纷呈的故事 一曲曲荡气回肠的赞歌 从而激发学生的爱国热情和民族自豪感 也会从内心深处严格要求 自己 以先人为榜样 从小事做起 2 加强实践 知行合一 品德与社会课程标准要求 组织儿童到现场观察与当事人交流 使儿童对所关注的问题能通过亲身体验 获得直观的印象和更加深 入的了解 同时强调再调查活动中 要指导儿童用自己擅长的 方式进行记录 对调查进行总结 归纳并相互交流 因此 品德 与社会的教学空间也不应局限于学校和课堂 学生是在教师的指导 下 走出教室 走进自然 社会 走进沸腾的生活 参与社区和社 会实践活动 以获取直接经验 发展实践能力 增强社会责任感 提升学生的精神境界 道德意识和能力 使学生人格不断臻于完善 我在教学五年级下册品德与社会中的第二单元 追根寻源 的主题 活动时 组织学生从生活周围 书报 杂志 互联网 电视 广播 中 了解并收集相关资料 引导学生探究历史 探究我们的生活中 许多事物的来龙去脉 同时体验和感悟我们祖先的智慧和创造 在 尽可能地通过建立现实和历史的结合点 让学生拉近现实和历史距 离的同时 我们也通过中外比较的形式 让学生在比较与联系中认 识到我国的文化特色 从而进一步产生对文明古国的认同 活动前 我向学生提出调查活动的目标 查找有关反映原始社 会人们生活的故事 传说 资料 以 走进远古时代 为主题 全班将收集和整理的资料 故事进行表演 交流 出示图片 刀 更火种 人拉犁 车拉犁 让学生观察人们的耕作时怎样一步一 步进步的 也可以以此为研讨主题 让学生进一步查找资料 进行 探究 让学生结合本地情况 了解本地人们还有那些有关种植和 养殖方面的经验总结 学生以小组或自由结合组为单位 结合自 己所调查和查找的资料 共同研讨应怎样向世界介绍中国的试四食 文化 推荐哪些食品 讲解那些食品中的事故等 查找中西方食 文化进行比较 活动中 学生置身与具体的场景 感受到祖国文化 的博大精深 激发学生对祖国文化的兴趣 有的学生试着用石块敲 打制作石器工具 用木棍试着模仿古人钻木取火 用一些旧牛皮纸 报纸等试着做远古人类穿的衣服等 有的当 小记者 与周边居民 进行 焦点访谈 有的当 摄影记者 拍下了一张张照片 进 行分析 通过让学生亲身参与社会实践活动 缩短了大社会与小课堂的 距离 缩短了社会现实和学生思想认识的距离 活动后 学生们纷 纷就自己的调查活动进行了汇报 展示交流自己经过实践探索所取 得的收获 既与同学分享 也让大家互相学习 3 立足实际 以行促知 社会课的教学过程不仅仅是一个认识过程 而且还是个实践活动 过程 没有知识的行动是盲目的行动 而完全没有实践行动的知识 不是牢固的知识 而学生的道德认识 道德观念 通过实践的深化 检验 才能真正成为他们的道德行为和习惯先导 而道德行为更离 不开社会实践 在品德与社会课中 我利用学校旁边农民在养淡水 鱼 组织学生参观 向农民技术人员打听养鱼的一些知识 其中使 学生体验到劳动的艰辛 和我们衣食住行的来之不易 深切体会到 爱惜 珍惜生活资料的重要 养成尊重别人劳动成果的品质 我校 地处农村 学生们的家里都有农田 他们在家里都能够见到这些作 物的生长过程 有很多同学还能帮助家里做很多农活 从整地 播 种 除草 施肥到收割这一过程学生很清楚 但操作学生却没经历 于是在作业中 我常要求学生利用星期日的时间 跟随父母亲到山 上去参加一些自己力所能及的劳动 并记录下父母亲的劳动过程 劳动中的一些技术特长等 有的学生记录自己跟父母亲一起种地 以及父母亲对他介绍种地的一些知识和栽陪的技术 有的记录跟父 母一起插秧的过程 有的记录跟父母一起去采野果的经历等等 并 把品德与社会课中结合讲解课本的内容 让学生朗读自己的记录 做为班上学生交流讨论的资料 总之我认为品德与社会的教学是开 放性与实践性相结合的 在教学中 运用课内外相结合 如与班队 会相结合 与举办专题讲演 故事会 营火晚会相结合 还可以举 办夏令营 走出去请进来等结合 也可尝试渗透综合实践活动课程 的思想理念 并在这种思想理念指导下 使我们品德与社会课动起 来 成为学生真正喜欢 喜爱的课 使我们品德与社会课成为一个 平台 学生在这平台上大显身手 展示自我的选择性 使得这个平 台成为学生健康成长的基石 由于有了学生亲身体验与实践 开拓 学生的视野 激发学生爱国主义的情感 促进学生良好品德的行成 总之 实践出真知 实践是检验真理的唯一标准 教育教学中实 践的作用也异常关键 通过适当适量的社会实践教学 不仅可以提 高学生的学习成绩 开阔学生的视野 更可以提高学生适应社会进 而提高全民的综合素质 可见 弘扬人的实践性 是时代的呼唤 是社会改革和教育改革的基本价值取向 也是学校德育的明智选择 第十四周第十四周 小学小学 品德与社会品德与社会 教学生活化研究教学生活化研究 沙后河中心小学 柴煦春 一 课题提出的背景 品德与社会是这次课程改革新设置的综合性很强的课程 它 在功能 结构 内容 实施 评价和管理等方面与以往的思想品德 及社会课程相比都发生了重大的创新和突破 新的课程标准是从学 生生活领域来设计的 并把其作为新课程的生长点 课标明确向教 师提出 教学要联系生活事件 生活的体验 生活的空间 生活的 领域 要结合学生与家庭 学生与学校 学生与社区 学生与自我 课堂要不断的创设问题 让儿童通过资料收集 交往 讨论不断地 反思自我 反思社会来形成基本认识和观念 让儿童在不断的综合 过程中 来建构价值观 生活规则 行为规范 学校课程 现实生 活和当今世界正被国际化与信息化重新所诠释 而作为学生品德性 与社会性养成的主导渠道 小学品德与社会的教育活动还未跟上 时代的步伐 还未真正做到为学生的终身发展服务 为培养学生终 身学习的能力和方法 还不能圆满达成教育的本质要求 人的社 会化 使学生能积极面对现状适应生活 努力认识社会创造生活 切实遵守法规享用生活 现实的教育活动中 小学生品德性和社会性的形成还面临着一 些突出矛盾 如 教育目标与实际行为的矛盾 学校教育与家庭教育 社会教育的矛盾等 这些矛盾说到底是学生品德性 社会性的养成 教育与生活实际脱节或相背离的矛盾 它体现在课堂教学远离现实 生活 严重 外灌 目标抽象化与工具化 现实中最典型的状态 是 学生每天在生活世界之中 却没有体验到生活的丰富性和生活 的乐趣 如果学生的学习和受教育背离了生活逻辑 他们就难免现 出疲倦 厌倦以至 逆反 的状态 这就需要我们就学校教育的生 活化问题进行研究 对于新课程的进一步推进 我们认为 先进理念的落实和实践 中暴露出的问题的解决 都应该是实践性的 有扎实的学术理论基 础的 但有些问题还需进一步探索 如 怎样选取和组织生活化主 题 怎样体现主题 单元之间的逻辑线索 怎样使学习活动符合不 同年龄学生的学习需求 并实现合理的循环上升 如何为教师发挥 主动性 为学生开展丰富多样的学习活动留有余地 如何为不同地 方的课程资源开发留有充分余地 如何开放学生的思考空间 促进 师生互动 如何开放教学空间和利用资源 将课内外学习结合起来 如何形成个人发展评价机制 等等 这些问题得以实践性解决是落 实课程目标的关键 围绕这些问题 我们将研究的重点放在了课堂 教学活动的生活化研究上 不言而喻 本课题的研究方向不仅指向 对课堂教学设计和策略的研究上 而且要关注教师培训和能力开发 的研究上 二 课题的界定与假说 1 生活化 生活 是指人的各种日常活动或指人的生存 活着 化 是指转变为某种性质的活动状态 生活化 是指转 变为人的生命或生存活动状态 学生的生活世界是一个动态的 活 生生的人文世界 而不是一个抽象的 以僵死凝固的知性逻辑为基 础的 纯粹科学的 客观世界 生活世界 是真实的 同时也 是基础性的 本源的 学生的生活基本有三种 即学习生活 交往 生活 日常生活 2 小学品德与社会课课堂教学生活化 是一种以实际生活为 载体 以实践体验为途径 以主体发挥为方式 以情感培养为核心 以学会正确处理自然 人 社会关系 并积极主动生活为目标的课 堂教育模式 即在新一轮课程改革理念指导下 构建和形成小学生 品德与社会课程生活化的目标内容 途径方式 评价标准等 将小 学生品德性 社会性养成融入学生生活和社会生活实际之中 在教 师的组织 协助及学生间协作 互助下 学生在生活实践活动过程 中充分体验 在体验中逐步丰富生活的知识经验 培养起积极对待 生活的态度 提高适应创造生活的能力 形成规范健康享用生活的 行为 为使他们将来人人成为合格公民打下坚实基础的实践活动和 方式 小学品德与社会课课堂教学生活化包括三层意义 一 教学 目标的生活化 即教学目标不仅是知识技能 更重要地培养学生学 习的愿望能力 和适应未来生活的基本素质 二 教学内容的生 活化 即教育内容与社会生活 学生生活经验相结合 三 教学 活动方式生活化 即教学活动是学生乐于参与 主动参与的生活过 程 教学生活化的学生主体 关注学生需要和丰富的社会生活 使 学生既学到知识 而且多方面素质得到主动发展 本课题在教学生 活化的思想指导下 主旨是在小学品德与社会课课堂教学实践中探 索具体的操作模式 课题假设陈述 儿童品德性及社会性养成是在儿童生活实践中 形成和发展的 形成过程是一个主动 整体建构的过程 也是个性 化和社会化统一的过程 在现代生活教育思想的指导下 本课题期 望通过构建和实施小学生品德与社会课课堂教学操作模式 能实现 品德与社会课为社会生活服务 为人的生命发展服务总旨 能促进学 生基本的生活态度 参与并创造生活的能力形成 促进学生主体道 德素质和未来社会所需要的合格公民素质的提高 三 本课题研究的基本内容 本课题研究的目标为 探索形成以 生活化 为特征的小学品 德与社会课课堂教学的理论框架 目标 评价 内容和操作方式 更新教师的教育理念 不断改进教育教学方法 促进新课程的顺利 推进 提高小学品德性 社会性教育的针对性 主动性和实效性 促进师生素质的全面提高 具体内容为 1 构建 小学品德与社会课课堂教学生活化 的目标和内容 以现代生活教育思想为指导 在教学活动中 逐步丰富学生的生活 经验 提高学生联系生活创造生活的能力 确立对待生活的积极态 度及健康的生活理想 提高其生活质量 在此目标下构建起符合具 体教学形态的情感 能力 知识三维目标体系 从而使内容体系更 具有时代性和针对性 内容生活化的关键在于要创造性地运用教材 建立以课本教学内容为中介 联系学生生活和社会生活 使教学内 容向生活开放 2 探索 小学思想品德教育生活化 途径 营造学校小环境 协调社会 家庭 学校三方力量 形成共向 合力 在小学品德与社会课课堂教学活动中 优化教学关系 让学 生投入生活 筛选活动主题 联系学生生活 通过社会实践 让学 生创造生活 优化教学评价 让学生热爱生活 从而形成小学品德 与社会课课堂教学生活化的基本模式 3 提高教师的整体素质 并努力提高小学生品德性 社会性教 育的实效性 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 中提出的要 以培养学生创新精神和实践能力为重点实施素质教育 我国颁布的 基础教育课程改革纲要 试行 将教育指向生活 世界的思路已十分明晰 如在课程目标中将 双基 发展为 四基 将以往偏重于科学知识 内容知识发展为科学知识与生活知识并 重 内容知识与方法知识共举等 这两个文件可以说是我国教育走 向生活的纲领性决定 四 本课题研究的价值 1 从理论上说 本课题研究的价值在于使教育比任何社会活 动领域更关注人的生成过程 从而最终在教学领域确立人本意识和 生命意识 注重人的生成的动态过程 2 本课题通过解决已知和未知的封闭式教学模式 解决原有 的学生学习过程中学习方式的被动性 建立一种开放性的 生活化 的教学模式 培养学生学习的兴趣和能力 培养学生创新意识和实 践能力 使学生学会利用生活中的课程资源进行学习 实现学生学 习的可持续发展 3 本课题致力解决品德与社会课教师以本为本 把书作为教 学中的一个主体的观念和行为 促使教师自觉转变观念 不断学习 更新知识 提高教师自身的科研能力和创造能力 促进教师的专业 发展 使教师真正成为教材的再设计者和课堂教学生活中的创新 4 通过本课题的研究与实践 帮助教师如何进行教学设计 如何调控教学过程 如何有效实施教学活动以达成教学目标 从而 更加有利于培养学生的创新精神和实践能力 这是对教育教学设计 理论的完善和发展 第十六周 有关小学英语的游戏教学 沙后河中心小学 柴煦春 兴趣是学好语言的关键 激发学生学习英语的兴趣是小学阶段 英语教学的一项重要任务 英语教学要注意结合儿童心理和生理特 点 要有利于引起学生的学习兴趣 英语课程标准 中指出 基 础教育阶段英语课程的任务是 激发和培养学生学习英语的兴趣 使学生树立自信心 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略 发展自主学习的能力和合作精神 使学生掌握一定的英语基础知识 和听 说 读 写技能 形成一定的综合语言运用能力 培养学生 的观察 记忆 思维 想象能力和创新精神 帮助学生了解世界和 中西方文化的差异 拓展视野 培养爱国主义精神 形成健康的人 生观 为他们的终身学习和发展打下良好的基础 一 课堂游戏的重要性和必要性 理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境 即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会 让学生 沉浸 在使用英语的环境中 即我们常说的 语境 进行有意义的交际 活动 并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来 英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境 运用得当的英语小游 戏 虽然只占课堂教学的短短几分钟 却能为当堂课堂教学带来良 好的效果 尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏 能迅速提高学生 对英语的学习兴趣 并使这种浓厚的兴趣长久保持下去 形成外语 学习中有利的非智力因素 这种潜在因素的不断增长无疑对以后的 英语教与学产生巨大而积极的影响 所以引入课堂游戏的重要性可 见一斑 在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣 符合 乐学 原则 游戏教学方法强调了学生的主体性 要求学生共同 参与 而不是教师唱独角戏 体现了教师主导与学生主体作用的发 挥 游戏教学法符合小学生的生理和心理特点 小学生活泼好动爱 表演 很少害羞 乐于接受新奇 趣味性强的事物 教师的教法可 以直接影响学生对学习的兴趣 课堂游戏要求学生 即游戏的参与 者 对每一个问题 每一件事和如何去模仿他人的一言一行 都要 予以及时的反应 回答和表现 这不仅使学生训练了自己的记忆力 培养了自己的观察和模仿能力 还能提高他们连贯语言表达的能力 利用游戏有意无意的特性 有利于学生形成正确的学习方法和良好 的学习习惯 有利于化难为易 有利于减轻学生的负担 符合素质 教育的要求 因此 在教师的指导下 根据学生的需要和英语 学习上的存在问题 英语课堂上抽出一定的时间有目的 有计划 有针对性地进行英语教学游戏 是非常有意义的 游戏引入是教学的一个环节 也是课堂教学的最重要部分 利 用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径 也是一节课成 功的关键 如 我在上某课的时候 T Hello boys and girls Let s play a game ok Ss Ok T Now guess What s in my hand S1 An eraser T No it s not S2 A ruler T No it s not S3 A crayon T Open it and see Yes It s a crayon You re a clever boy 这种猜谜引入新课的方法 不但复习了大量的词汇和句子 为 学习新课做了铺垫 而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟 是什么 从而促使其动脑筋 动口 这种引入新课的方法比教师交 代该节课的任务的做法要来得自然和轻松 课堂上可开展许多生动 活泼的游戏 如猜谜 开火车 找朋友 击鼓传花等 在活动时强 调学生活而不乱 动静有序 要使每一个学生都参与学习 注意尽 量安排集体游戏 特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏 这 样既可以操练语言 又可以培养学生的集体荣誉感 二 游戏教学的基本方法和步骤 1 热身运动 英语教学的热身运动也称为准备活动 由于学生课前大脑处于 松散状态 通过唱熟悉的歌曲 做熟悉的游戏等 吸引孩子们的注 意力 调动孩子们的学习情绪 激发孩子们的学习兴趣 2 语言的呈现 教授任何一项新语言 首先要选择一种非常吸引孩子注意力的 呈现方法 因为这是一节新课的开端 学生的注意力是否集中到课 堂上来 学生的学习兴趣能否激发出来 这一步骤非常关键 一般 来说呈现语言的方法有听录音 看幻灯片 看录相 看木偶表演等 用这些有趣的方法来调动孩子们的学习情绪 引导孩子进入本堂课 的主题 3 语言的讲解传授 对于一项新的语言 通过以上种种方法呈现给孩子们 然后再 给孩子们讲解其含意和具体的用法 讲解语言 不能用抽象的成人 化的语言讲述 而是用具体而形象的例子 让学生明白其意义及用 法 学生明白了语言的意义之后 便要教学生说 这是学语言最关 键的一步 学说语言 要求学生能静听教师的发音或录音 仔细观 察教师发音时的口形 认真模仿读音 这一步是语言输入过程 学 生要先接受知识 然后才能输出即运用知识 4 语言的巩固练习 学生接受了新的语言知识还不够 因为学生学习语言的目的是 运用 只有通过各种形式的练习 对所学知识进行反复的运用操练 才能让学生加深对所学知识的理解和记忆 同时 也只有通过反复 的操练 才能让学生把知识变为一种能力 一种与人交际的能力 如何操练语言知识 这就要运用各种方式方法 其中最典型的 用 得最广泛的就是游戏教学方式 游戏教学也同样分呈现 讲解 和 具体的操作几个步骤 呈现 即是把整个游戏介绍给学生 让学生 对游戏的总体情况有一个初步了解 同时也激发学生的兴趣和参与 游戏的强烈欲望 讲解 即把游戏的具体规则及做游戏时的注意事 项给学生讲清楚 然后就能进行游戏了 三 游戏教学的基本原则 1 游戏的开展应有一定的目的性 游戏是为教学服务的 必须 与教学密切相关 设计游戏时 要充分考虑教学的重难点和其它教 学要求 如 在学习表示颜色的英语单词时 我设计了幸运大转盘 的游戏 做一个活动的转盘 上面有十种颜色 教师问 What colour is it Can you guess 学生纷纷举手回答 有的猜红 色 有的猜绿色 有的猜黑色 有的猜蓝色 最后教师转动转盘 猜对的学生可以加分或者得到小贴纸 这种游戏目的性很强 学生 的参与面也很广 又如 在复习四会单词时 我设计了这样的游戏 让两个学生用手搭起一座 伦敦桥 让一组学生戴着四会单词的头 饰通过 全班学生一起唱 Our school will shine today 唱到某句时 音乐一停 桥 跨了 谁卡在 桥 里 谁就要把自己的单词拼出来 并说一句话或者让全班学生一起 拼读 这种游戏参与的人多 可以很好地复习单词 同时 优美的 音乐愉悦了身心 大脑皮层的兴奋点得以激发 这比单纯拼读的效 果好得多 2 游戏应有一定的启发性 开展游戏是为了学习和巩固所学 知识 活跃课堂气氛 但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能 力的培养 我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏 如 在 黑板上画出几个抽象的图形让学生猜 T What s this in English 学生有的把圆形猜成一个球 一个苹果 一个橘子 一个 钟等 有的把