语文人教版四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计（第一课时）

27、 鱼游到了纸上教学设计【教学目标】知识与技能目标：1.初读课文，会认“罢、徽”等15个生字，会写“徽、澈” 两个生字。能理解“清澈见底、赏心悦目”两个词语。 2.初读课文，概括课文的主要内容。过程与方法目标：学习作者描写人物的方法，体会细节描写对塑造人物形象 的作用。情感态度与价值观目标：感悟青年做事勤奋、专注的品质，体会细节描写对 塑造人物形象的作用。【教学重点】 认读生字，学习作者描写人物的方法。【教学难点】 学习作者描写人物的方法，感悟青年做事勤奋、专注的品质。【教学课时】 第一课时【教学过程】1、 抓细节，导入新课。（一）抓住“游”字导入新课。 师：同学们，今天老师给大家带来了这样的一幅图（课件展示），谁能用一句话说说图上的内容？（指名生回答） 师：是啊，鱼儿在水里游得多么的欢快呀！再看，老师这儿还有一幅画，这幅画画的是（生齐答）平时我们都会说鱼被画到了纸上，可是奇怪的是，鱼居然游到纸上来了，这究竟是怎么一回事呢？让我们一起走进课文“27 鱼游到了纸上”去看看。（板书课题）（二）抓住“游”字质疑课题。 师：（指课题）大家一起齐读一遍课题（生齐读）。读是读顺了，老师现在想让同学们根据看了这幅画后的感受再次齐读课题（指画，生齐读课题）老师听到你把其中的游“字”读得特别重，为什么呢？（指名两生回答）有的同学还把“游”字拉得特别长，这又是为什么呢？（指名一生回答）对呀！鱼怎么能游到了纸上？鱼又是怎么游到了纸上的？让我们带着这样的疑问去读一读课文吧！2、 抓细节，学习字词（一）自由朗读课文。提示：1.读准字音，读通句子。 2.想想课文讲了一件什么事。（二）初读检测：1.扫清生字词障碍，学写结构较复杂的“澈、徽”两个字。 2.联系上下文，理解较难理解的“清澈见底、赏心悦目” 两个词语。3、 抓细节，把握内容 师：读完了课文，你知道课文讲了一件什么事了吗？（引导生围绕事件的六要素概括课文的主要内容。）4、 抓细节，品读人物 师：就在这金鱼缸边，作者说他认识了一位举止特别的青年，（出示句子）这位青年到底特别在什么地方呢？（圈问“特别”）请你们快速浏览课文，从文中找出相关的语句来回答。（1） 明确青年之“特别”。初读关键语句，初步感知。（2） 品读青年之“特别”，感悟其品质。（生自行回答并上台板书）再读关键语句，加深理解。（3） 认识细节描写。（师根据回答相机板书：神态描写、动作描写。）五、抓细节，升华课题 师：说到细节，我们回过头来看一下我们课文的题目，（指读）能否将其中的某一处细节作一下艺术化的处理，从而让这个课题生动、形象起来呢？（一）生口头表述如何变幻课题。 （二）请明显能抓细节加以变幻的两生上台展示。六、抓细节，运用写法师：大家看，抓住这样一个小小的细节，都能让课题马上动起来了，那更何况我们人物的细节描写呢？课文中作者正是通过对青年进行神态和细节描写，使一个拥有专注、认真、仔细、入神、坚持（指读学生板书）这些品质的青年展现在了我们面前。让我们带着这份理解再次齐读描写青年的这句话。（三读关键语句，深化认识）师：那么，细节描写究竟有多大的作用呢？让我们一起来看看。（课件展示，师生明确）师：如此好的方法如果我们在平时的写作中也能用上那该有多妙啊！下面我们来看这幅图。（课件展示姚明投篮图）1. 观察图片，整体感知姚明投篮时的专注和投入。2. 口头表述能表现姚明专注和投入的神态和动作。3. 生练笔。4. 师生点评。5. 小结。七、抓细节，留下悬念师：作者所刻画的如此勤奋、专注的青年，他到底有了什么样的收获呢？（生思考）他最终画出的鱼引来了围观小女孩的惊叫：“哟！金鱼游到了他的纸上来啦！”听后挤过去看的我也由衷地感慨“仿佛金鱼在纸上游动。”后来知道他是个聋哑人后，我还情不自禁地跟他笔谈道：“鱼游到了你的纸上来啦！”然而，当我们都赞赏青年画的鱼很逼真，像游到了纸上一样时，青年自己却认为这鱼呀，“先游