语文人教版四年级上册搭石教学设计

语文 教学设计21、搭石（第二课时）作者：湘潭市岳塘区湘钢三校罗光辉教材说明：人教版小学语文四年级上册第五单元第21课教学目标：1、认读本课四字词语，体会其在语言表达中的作用。2、能正确、流利地朗读课文。通过“摆搭石”、“走搭石”初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、理解课文内容，理清课文的思路，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学准备：师：多媒体教学课件生：1、熟读课文，标划课文中的四字词语，联系上下文试着理解它们的意思。思考：什么是搭石？2、查找资料，了解作者刘章及文章的写作背景。教学过程：一、阅读链接，引入新课1、同学们，昨天我们初读了21课，同学们可与查找了资料，请你说说作者刘章及文章的写作背景。（学生介绍课外阅读资料）2、搭石？什么是搭石？课文中有一段这样的描述：（学生交流，课件示图文，齐读）3、从题目提出疑问，便认识了搭石，我相信深入学习课文之后，你们会对搭石有更多的了解。二、当堂练习、复习检测1、回忆课文内容，将下列词语补充完整（给每位学生发放练习卡）。2、学生独立完成练习题，订正交流。山洪发 溪水猛 协调有 漾漾 人绰绰 相而行 所当然 招手意三、行走搭石，感受搭石美1、小结过渡：这篇课文里像这样的四字词语还真不少，这节课我们就就着它们学习课文。2、认读词语：山洪暴发、溪水猛涨3、齐读句子（每年汛期.）4、情境理解：原来山洪过后，人们出工就必须手工必须.一次又一次地脱鞋挽裤，你感受到了什么？是呀，不方便、麻烦甚至是辛苦，这还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们过小溪，就必须得走（搭石了）了解了这些，我们再来看看家乡的这些搭石。（课件，齐读）5、有了搭石，家乡的人们不再要脱鞋绾裤，都可以（走搭石）你又体会到什么？（板书：家乡的一道风景）6、认读理解：协调有序什么样的动作才是协调有序呢？那课文又是如何来描述协调有序的？。7、师生情境配合朗读理解“协调有序”：每天上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的（ ），后面的（ ）.踏踏的声音，像轻快的音乐。8、认读词语：清波漾漾、人影绰绰，提示：这两个词语是叠词，要读出叠词的韵味、节奏。出示“绰”在字典里的3种解释，学生查字典，理解字义。想象画面理解“清波漾漾”。9、赏读句子:课件出示句子：每天上工下工.学生自由练读。创设情境男女生比赛读。10、小结引读：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景。四、走近乡亲，感受心灵美1、认读词语：招收示意、相背而行、理所当然2、理解词语：什么是“理所当然”？3、默读思考：课件出示学习提示：在家乡人眼里，哪些事情是理所当然的？默读课文二三四自然段，标记有关的语句。4、学法提示：带着问题读课文，就会有发现，这理所当然也是一个读书的好方法。5、情境引读，重点理解：行走在搭石上，有几个画面嵌入了我的脑海，请一起陪我回顾。第一组：上了点年岁的人，理所当然会这样做；第二组：如果两人面对面碰上了，理所当然会这样做；第三组：年轻人遇上老人理所当然做出这样的行动；如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。（课件相机出示句子）6、精读句子，体会心灵美。过渡：有些句子读一遍是不够的，比如（如果.），读着读着，一定会有一个字、或者一个词让你的心儿轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。自理识字：在甲骨文时代，“犬”是人类崇拜的一种象征，人们面对崇敬的犬弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿，我们祖先就这样创造了“伏”字。表演再现：老师当老人，学生当年轻人，一起走过搭石。交流：小伙子，你需要我向你道谢吗？为什么？透过这个“伏”字，你看出了什么？7、回读句子，感受心灵美：课件相机出示老年人走搭石与两人面对面走搭石，教师采访，引导学生体会乡亲们走搭石时的心理。8、小结回顾，深化认识：行走在搭石上一切都是那么情不自禁，理所当然。这看不见的心灵的美更是（家乡的一道风景。）让我们捧起书，读读课文的第3、4自然段，再次感受家乡人行走在搭石上那一道美丽的风景。五、当堂练笔，拓展延伸1、情境引导学生想象练笔：五六个村庄分布在小溪的两岸，同学们想想，每天得有多少人走搭石呀，那将会出现怎样的理所当然呢？先想一想，再写下来。课件出示，学生在练习卡上完成练笔。假如怀抱宝宝的妈妈来走搭石，总要，人们把这看成理所当然的事；假如远乡访友的客人来走搭石，总要，人们把这看成理所当然的事；假如.2、展示学生练习3、小结齐读课文最后一自然段。六、总结全文，情感升华1、课件出示刘章的随笔录上的一段文字，思考：搭石真的只是摆在那条无名小溪里吗？“现在我的家乡十里山村已经贴着山根儿修了公路，人们进进出出，骑着自行车、摩托车，坐着汽车，人们再也不要走搭石了。可是在我的心里，搭石不会消失，他永远摆在家乡那条无名的小溪里。”刘章2、学生阅读，谈认识。3、总结：景美人更美，景美情更美，搭石连同它的美一起摆在作者的心理，此时也摆进了我的心里。你呢？七、阅读拓展，丰富积累1、熟读课文，摘抄文中你喜欢的词句。2、阅读刘章爷爷的北山峦枫林曲,可以留下你的读书笔记，也可以和朋友们交流你的读书心得。板书设计：21、搭石家 乡 的 一 道 风 景教学反思：本课教学设计力求以“打造半小时课堂，减负增效”的精神为指导，意在体现语文课堂如何抓住四十分钟，有效提高学生听说读写的能力，从而切实减轻学生的课业负担。在整个教学过程中，我摒弃把课文“上肿了”的做法，依据课堂教学目标，对教学内容进行全面整合，有目的地取舍，优化了课堂教学的结构。 1、分析教材特点，找准一个切入口：深入研读教材，大胆以词语为切入点，提炼了课文中9个重要的四字词语，并将他们分成三组出现，巧妙地将精读课文环节分成三个部分，即：认识搭石、欣赏行走在搭石上的风光美、体会行走在搭石上而展现出来的心灵美。环节的设计，帮助学生悄然就明白了“搭石，构成了家乡的一道风景”的真正含义，如此以来对课文的理解不会浮于表面。更重要的是符合学生的阅读兴趣和阅读期待的心理需求，把教路和学路有效地融合在相得益彰的点上。2、分析学段特点，注重学法指导与引导：俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”。由此可见，教材只是一个学习的例子，一篇语文课文犹如一道数学例题，在学习的过程中，应让学生习得学习的方法。本着这样的意识，本节课我着力于训练学生带着问题走进课文，如：从题目质疑认识搭石；带着对“理所当然”这个词语的理解默读课文。从这两个教学环节来看，学生目标明确，发现多多。3、当堂练习，分享提高：在四十分钟课堂里，我设计了两个当堂练习，其中补充词语是对上节课知识的复习，属于基础题；另一个是新授知识结束后，想象练笔，读写结合，属于提高题，这个题目在课堂完成，对待优生有很大的帮扶作用，如果放到