北师大版二年级上册数学《快乐的动物》教学反思

北师大版二年级上册数学 快乐的动物 教学反思 本节课的重点和难点是体会 倍 的意义 课堂上我通过让学 生动手操作 观察 在活动中去探究 去发现 去体验 体会除法与 等分活动的联系 协助学生初步体会 倍 含义 首先 初步体会 倍 含义 为了让孩子感知除法与等分活动的 联系 用圆片代替猴子数和鸭子数 分 2 行 第一行摆猴子 第二行 摆鸭子 如果把 3 只猴子看作一份圈一圈 鸭子的只数有这样的几份 呢 接着要求全体学生用圆片代替小猴子和小鸭子摆一摆 分一分 想一想 说一说 让学生通过动手操作去体会 如果把 3 只猴子看作 一份 小鸭的只数有这样的 2 份 算式是 6 3 2 6 里面有 2 个 3 所以鸭子数是猴子数的 2 倍 为了让学生进一步理解 倍 的含义 我给学生设疑 鸭子数是小猴子数的 2 倍 是把什么看作一份 鸭子 有这样的几份 目的让学生明确如果用 倍 来描述两个数量间的关 系 首先要知道以谁为标准 也就是说把谁看作 一份 再看与它 比较的量有多少个这样的一份 其次 加深对 倍 的理解 通过小鸭子与小松鼠比 进一步理 解 倍 鸭子数是松鼠数的几倍呢 先要求学生画小圆圈表示鸭 子数和松鼠数 圈一圈 填一填 数形结合体会 鸭子数是小松鼠数 的几倍 通过让学生独立 圈一圈 填一填 再交流 数形结合进 一步体会 倍 的含义 通过小鸭子与小孔雀比 进一步明确 倍 最后 引导学生观察 同样都是小鸭子跟它们比 为什么 3 倍 2 倍 6 倍都不一样呀 通过度析使学生发现标准不一样 倍的关系就 不一样 篇二 本节课是在理解平均分与除法意义的基础上 结合 快乐的动物 的具体情境学习两个数量之间的倍数关系 教材没有给 倍 下定义 而是通过 做一做 中的摆一摆 圈一圈 画一画这些具体的数学活 动 让学生体会 倍 的意义 结合我校灵动课堂的模式 本节课我们展开了独学 对学 群学 的教学环节 让学生自己动脑 自己提出问题 解决问题 讨论结果 充分调动了学生的学习积极性 让学生能充分参与到学习中去 教学 中 我先让学生观察公园一角 找出数学信息 根据数学信息独立完 成活动单第一部分 学生通过画一画 填一填得到了倍数关系 通过 圈一圈理解了 6 里面有 2 个 3 6 是 3 的 2 倍 学生展示汇报 通过学 生自己说一说加深对倍数关系的理解 对学交流部分让学生参考第一 部分内容与对学同学相互交流自己的想法 增强自信心 使学生在探 索研究的过程中 理解 倍 的含义 解决一个数是另一个的几倍的 除法问题 在小组合作交流中 学生能自主参与学习活动 获得亲自 体验 逐步形成善于质疑 乐于探究 勤于动手 努力求知的积极态 度 激发他们探索 创新的 不足之处是小组评价不明显 给小组加 分时没有大声宣布 没有达到预期的效果 对于这个点 我将在今后 的工作中即时改正 根据二年级孩子年龄小的特点 在课堂中表扬学 生应更即时 更明显 让学生通过教师评价树立榜样性 篇三 快乐的动物 是北师大版教材第三册第四单元的内容 这是一 节抽象的概念 倍 的理解 它是在学生理解平均分与除法的意义的 基础上 学习两个数量之间的倍数关系 体会倍的含义 倍是生活中 常用的一个概念 可对于二年级的小学生来说理解起来还是有困难的 倍的理解 是小学低年级数学的重点 也是难点 所以我遵循学生 的年龄特征 从学生的生活实际出发 在教学时做了如下设计 结合 快乐的动物 的具体情境 让学生在摆一摆 圈一圈 画一画等操 作活动中体会倍的含义 既学会了画图表征 又学会了用算式解决问 题 有意识的渗透了数形结合的数学思想 具体表现在以下几方面 1 创设生动具体的情境 针对低年级学生的年龄特征和心理特点 我以故事引入 创设了 在一片绿色的森林里 有一座美丽的动物学校 学校里的小动物正在 快乐的学习 这时学生都被吸引 带着兴趣进入了本节课的学习 通 过这样的情景创设 遵循二年级学生以形象思维为主 好奇 好动的 特点 使学生对于和快乐的动物中实行学中玩 玩中学的学习充满了 期待 学习兴趣也油不过生 2 注重培养学生的动手操作水平 在数学 课程标准 中指出有效的数学学习活动不能单纯的依赖 模仿与记忆 动手实践 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要 方式 在本课时中 倍 这个概念 对于二年级的学生来说显得比 较抽象 那么如何突破这个教学上的重难点呢 在教学时 让学生用圆片摆一摆小鸭和小猴的只数 认真观察 看有什么发现 接着引导学生把 3 只小猴看作 1 份 小鸭就有这样的 几份 表示出两份 圈一圈 圈完后说 6 里面有 个 3 也就是 说 6 是 3 的 2 倍 小鸭的只数是小猴的 2 倍 最后列出算式计算 再 通过几个层次的摆 画和说 让学生感知和理解 倍 的含义 整个 操作过程层次分明 通过摆一摆 说一说 圈一圈 画一画 算一算 等多种方法 让学生动手 动脑 动口 从而参与学习过程 不是为 操作而操作 而是把操作 理解概念 表述数理有机地结合起来 让 学生看自己摆的图来说数理 降低了数理表述的难度 通过操作 让 学生既学得高兴又充分理解知识 形象直观地建立了 倍数 概念 培养学生获取知识的水平 观察水平和操作水平 3 注重培养学生提出问题和解决问题的水平 新课标还提倡 让学生在情境中提出问题 并尝试解决问题 从 而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣和有用 提升学生解决 问题的水平 如 在观察主题图时 我引导学生认真观察图画 从中 发现数学信息 提出用学过的方法会解决的数学问题并解决 接着 在教学完倍的知识后 让学生再看图画 根据数学信息提出相关倍数 的数学问题 既巩固了新知 给学生提供了充分思考的空间 又促使 了课堂教学中的师生互动 生生互动 促动了学生的发展 较好地培 养了学生的问题意识和水平 4 注重教学练习的设计 学生对倍的意义的理解本身是很枯燥的 为了不使孩子失去兴趣 我在练习题的设计上巧下了一番功夫 如第一题 帮动物王国里的小 猫蜻蜓等动物来解决数学问题 第二题先猜一猜淘气的身高是机灵狗 的几倍 再使用所学的知识算一算 接着又做拍手游戏 并设计猜一 猜一个数是另一个数的几倍的数学问题的游戏环节 最后给出 12 3 4 这个式子 让学生自己编和倍相关的故事 当然 这节课中 因为本人经验不足 对教案中的设计没有落实 到位 如 1 倍的概念教学层次性不够分明 应从动手操作 过渡思 维 想甲里有几个乙 数学计算 如甲 乙 三个层次展开 2 标准量强调不够 例 甲是乙的几倍 甲是丙的几倍 3 在摆一摆的活动中 在引导学生圈一圈方面做得还不够 没 能达到增强学生对倍的意义的理解 4 虽有较强的引导意识