语文人教版三年级下册《我想发明的机器人》教学设计及反思.doc

人教版小学语文三年级下册第六单元口语交际我想发明的机器人教学设计 安徽省阜阳市颍州区阜纺小学 张春燕 一、教材说明：本组课文展示了随着科学技术的发展而改变的人们日新月异的生活，二班单元的口语交际正是围绕这一主题，激发孩子的想象力和创造力。本学段的孩子充满了对科学的渴求和无穷的想象，本次口语交际的主题，正好有效地把二者结合了起来，以想象中的机器人为切入点，既复习了旧知，又激发了孩子的想象力、创造力，同时是培养他们爱科学的精神，变被动学习为主动的学习，本口语交际课可以以课文果园机器人为蓝本，进行模仿创造。二、设计说明：设计思路：一抓二扶三放教法策略：谈话交流法、动手操作法、多向评价法、情景表演法学习策略：小组合作法、多向互动法三、教学目标：1、 培养学生热爱科学的兴趣。2、 能就自己感兴趣的东西大胆进行想象。3、 让学生乐于参与口语交际，并清楚明白地表达。四、重难点：想象要奇特合理五、课前准备：1、 提前布置孩子预习，通过上网，每个学生了解有关机器人材料并画一幅同题材的画。2、 相关课件。六、教学过程1、 谈话导入，激情入境1、 这节课，就让我们一起走进“聊吧”，这节课的任务是聊天。2、 首先我们来做一个测试你想象力的小游戏，想不想玩？（出示）3、 请发挥你所有想象力，你认为这是什么？看谁想象得既合理又奇特。2、 创设情境，诱发方法1、 板书课题：我想发明的机器人，学生齐读。2、 课前你们画了“我想发明的机器人”，拿出你的大作给老师看看行吗？3、 请用这个句式简单介绍你的机器人。（屏幕显示）我发明了可以的机器人。4、 老师听了你们的介绍，我突然有种感觉。感觉你们已不是学生了，而是一个个文明全国享誉世界的科学家。想不想有这样的未来？5、 语文课堂就是想象的天堂！请同学们闭上眼睛，随着老师的描述进行想象：我们乘坐时空飞船，穿越了一望无际的时空隧道，来到了二十年后的2037年，经过各位不懈的努力，你们已经是专门研究机器人的科研人员，此时，你们正站在机器人大赛的现场上，谁的作品能脱颖而出，赛后，就会被订货方直接订货，并投入生产。各位科学家们，想让你的作品脱颖而出吗？我们先来学习介绍它的方法。请同学们看屏幕（出示果园机器人图片）这是谁？6、 各位科学家们，我们在学这篇课文时，作者是怎样介绍它的？相机板书：名称 样子 原因 本领7、 这就是介绍的思路，我们也可以效仿。除此之外，同学们想想，作者又是怎样把语句说得如此生动的呢？请各位快速读一遍下面的句子，看发现了什么？（屏幕出示带有修辞的句子）（如果没有电，他们是要“罢工”的。没电了，机器人就会“饿到”。在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从史书上摘些果子“吃”吧。）运用修辞。8、 如果我们再运用一些连词，如（首先、然后、最后、总之），那你的介绍就会更有条理了。3、 小组合作，相互启发1、各位科学家注意了，以下是八分钟的准备时间，这是比赛规则（屏幕显示：1、想象奇特合理2、说清楚讲明白）温馨提示1.交流：说者做到声音洪亮、态度大方、说话有礼貌；听者做到注意倾听。 2.评价：小组成员听到不合理的地方，可以向对方提出修改的意见。2、 小组活动交流4、 展开交际，多向互动1、 准备时间到，比赛马上开始，各位观众我们现在举行的是第二十二届机器人设计大赛，请每个研发小组推荐一人上台介绍你们的机器人。首先上场的是一组代表，请上台发言。教师随机引导孩子互相评价，对话交流。2、 大家聊性未尽，下课以后可以拿着你的作品和你最想聊的人聊一聊，别忘了要从你同伴那里得到优化方案哟！5、 总结延伸，升华情感1、同学们，通过刚才你们对机器人的描述，老师觉得非常欣慰，你们好学善思，老师相信只要你们一直如此坚持努力，在不久的将来，你们真正研发的机器人就会像它们一样登上世界的舞台。（播放春晚机器人舞蹈视频）2、 未来的世界属于你！我们禁不住感叹科学技术改变生活！七、板书设计：我想发明的机器人 名称样子 想象奇特合理原因 说清楚讲明白 功能八、教学反思 我想发明的机器人是人教版小学语文三年级下册中第六单元中的口语交际，之所以选择这节课录制，是因为本单元的口语交际是激发孩子的想象力和创造力。而本学段的孩子充满了对科学的渴求和无穷的想象，本次口语交际的主题，正好有效地把二者结合了起来。 为了上好这堂课，在课前准备上，我动了不少脑子，因为语文本身就是一门综合性较强的学科，所以，我首先采用了大语文备课观，课前，我让孩子们查阅了有关机器人的资料，并画了一幅机器人设计图，等我再上这堂口语交际课时，孩子们就有一定的相关储备，对于语文课堂就省力不少，其二，在分组上，我采用了1A+2B+1C的分组方法，也就是一个优秀生加两个中游学生加三个中游以下的学生，这样在一个小组内既有引导性的力量，又有辅助性的力量，中游以下学生就会很乐于倾听其他三人的建议。 在设计思路上，我采用了一抓二扶三放的设计思路，抓学生兴致的导入，情景的设置，让学生怀着愉悦与期待之心学习，效率自会事半功倍。扶主要是扶方法，授之于鱼不如授之于渔，让学生在回顾中找到方法。放主要是把学生的交际放开，让学生多向互动，相互启发。从而提高学生的口语能力。 在多媒体运用上，我犹豫了不少的时间，是以大量精美的图片示人好呢？还是该用的就用，能不用的最好不用呢？经过深思，我选择了后者，并庆幸自己没掉进视觉代替思考训练，代，是替语言训练这个语文老师不小心就容易掉进的怪圈里。 口语交际不是一蹴而就，它就像其它的语文学习一样，是一个循序渐进的过程。交际中的情景创设，要有层次性，不能是一个水平上的循环。总之，一堂口语交际课，要能体现出学生语言的发展过程。因此，我设计了以下环节：一、谈话导入，入情入境。兴趣是万事成功的源泉，锻炼想象力的游戏开场，吊起学生胃口的同时也初步渗透了本次交际一重要方法大胆想象。二、创设情境，诱发方法。口语交际必须是在情境之下进行的，为此，我营造一个现实的交际情境，让学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼，并授之于渔，让下面的活动学生有法可循。三、小组合作，互相启发。课前细致的分组与分工确保活动的高效。四、展开交际，多向互动。推荐成员上台交流，课下交流是因为孩子的交流欲望是无限的，时间却是有限的，短短的课堂四十分钟肯定承载不了那么多学生的想象，所以，我把这节课延伸到课下继续开展，让每个孩子都有表达的机会。五、总结延伸，升华