语文人教版八年级下册云南的歌会教学设计.doc

课题研究在文本教学中巧妙渗透传统文化之策略探究16、云南的歌会教学目标1、感知课文内容，了解云南少数民族的歌会习俗2、小组讨论品味文中富有生命力的语言，体会作者对生命的赞颂教学重点小组讨论，品味文章语言教学难点赏析品味言语情味，从中感受作者对云南的民俗的赞赏教学方法：创设情境 启发引导 小组合作探究教学准备：多媒体教学过程一、 印象歌会，创设情境幻灯片：图片、歌声连续播放婉转的歌声，灿烂的微笑，美艳的服饰，忘情的舞蹈，将我们带到民歌王国云南。今天就让我们跟随现代作家沈从文先生走进云南的歌会。 二、感知歌会，小组讨论1、速读课文，感知内容歌会，意为聚在一起歌唱，那么文中都有谁在歌唱？他们都在什么地方唱歌？唱歌的方式各有什么不同？预设：年轻妇女、赶马女孩子、摆小摊卖酸泡梨的、城门边跳水洗衣的、打铁箍桶的工匠、小杂货商店的管事、乡村土医生、阉鸡匠、卖针线花样的老太婆、吹鼓手、戴胜鸟、云雀等各种山鸟。2、先自己思考，后小组交流云南的歌会描写了三个歌会场面，三个场面的唱歌方式、唱歌地点均不相同，试给这三个场面拟小标题,尽量使用整齐的句式。预设：山野对歌。对抗赛性质，是才情智力的大比拼。 山路漫歌。即兴自由歌唱，发乎性情，自然成趣。 山寨传歌。是民歌展览，更是民歌课堂，气势壮观，场面宏伟。3、分读课文，（男生读第一个场面2、3段，女生读第二个场面4段，全班齐读第三个场面5段）思考：在“歌会”的大标题下描绘的三个唱歌的场面在内容上各有侧重，在写法上也有不同，边读边思考（侧重写人物 侧重写环境 侧重写场面）写法探讨：课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”“各种山鸟呼朋伴侣”这些内容和“赶马女孩子的歌唱“有什么关系？预设：用优美的景色衬托歌声动听。天空如此湛蓝，花儿如此美丽，鸟鸣如此悦耳，所谓地灵人杰。在这美好环境中长大的女孩子，自然歌声动人，情韵悠长。2、师生共读第四段，学生发挥想象感受三、品赏歌会，揣摩语言在刚才的的阅读中你感受到“嘈嘈切切错杂歌，高声低音留耳际”的清越悠扬，错落有致了吗？你在云南的歌会中体会到了什么样的美？（小组讨论）预设：生1：那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。运用叠词写出唱歌的轻松快乐，描写形象具体，朴素动人，人物栩栩如生。生2：“在昆明乡下，一年四季，早晚都可以听到各种美妙有情的歌声。”“一年四季”“早晚”“各种”写出歌声不断，仿佛耳畔萦绕着婉转动人的歌，有余音绕梁，三日不绝的美妙。这是发乎性情的歌唱。生3：“声音虽极其轻柔，合起来却如一片松涛，在微风荡动中舒卷张弛不定，有点龙吟凤哕意味。”具体化形象化的语言，激发我们的情感。借助画面来呈现抽象的声音给人留下想象的空间生4：“集合了乡村男女老幼百多人，六人围坐一桌，足足坐满了三十来张矮方桌，”“不同年龄的农民和四处飘乡赶集卖针线花样的老太婆，”可以看出这是一个全民盛会，宏大场面，传承让云南民歌既保持本色又源远流长。幻灯片：从马背上研究老问题，不免近于卖呆， 远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。 沈从文 记忆中的云南跑马节四、 歌会尾声，余音袅袅分小组学生交流搜集到的一些民歌民谣，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题的方法，等待对方解答”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”。 这节课就要结束了，但我们对民俗的思索却才刚刚开始。我国的民俗丰富多彩，是一本更为厚重的文化大书，这本书的内涵，需要我们时常用一颗敬重的心来静静感悟。最后，让我们欣赏一组图片，在图片与图片的交叠中，重温云南这篇诗意土壤上的明媚与湛蓝，再次感受那民俗中纯朴自然的生命气息。文字1：这是一片美丽的土地云南风光；图片1：泸沽幽兰、东川红土、丽江古韵、香格里拉文字2：淳朴而勤劳的人们云南风情；图片2：劳动场面，对歌场面，跳舞场面文字3：民俗作为一种民间文化，是一种文化符号更多民俗；图片3：黎族插花节、白族三道茶、泼水节、舞狮、安塞腰鼓、庆元宵、赛龙舟。结课：有人说，民俗是民族心底的声音，它无时无刻不在我们身边，滋养着我们的生命。今天，读读沈从文，我们也要说，请珍惜这来自民族心底的声音。让我们灿烂微笑，大声放歌。在天地间，找回那个生动鲜活的真我！五、教师总结，并布置作业今天我们一起到云南采风，感受沈从文先生对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。1、 听云南特色民歌2、 阅读沈从文中篇小说边城，散文湘行散记板书设计云南的歌会沈从文 人物美 环境胜 场面盛教学反思：云南的歌会是新课程八年级语文下册第四单元一篇有关民风民俗的文章。云南的歌会以浓墨重彩，工笔描绘了山野对歌，山路漫歌，村寨传歌三种不同的情调，字里行间蕴涵着浓郁的民间文化气息，洋溢着作者对自然、对人、对艺人的品味与赞赏，在教学这类文章时，要充分体现新课程标准“注意开发利用课程资源”的精神，适当扩展学习范围，用音乐构建平台，让学生从教室走向社会，从课内走向课外，领略我国古老的民间文化。 一、首先在情境中导入课程内容。著名情境教学专家李吉林曾说：“教材学生之间情感的桥梁，便是教师的情感，教师用自己的真情去点燃学生情感的火苗，我们的语文课堂就会呈现勃勃生机，迸射出生命活力。”有感于斯，在教学云南的歌会时，我设计了这样一段导语：同学们，刚才我们一起欣赏了大型的原生态歌舞云南的映象，我们知道了云南是一个风情万种的地方，这里有多姿多彩、独具特色的民族艺术；这里有自由、舒展、昂扬、奔放的歌舞旋律；在这片美丽、神奇、宁静的土地上，孕育着无比灿烂的民族音乐，歌唱成为云南人生命中不可缺少的一部分，而歌会就是他们展现自我的舞台。现在请同学们，随沈从文先生去云南的歌会走走吧。二、在朗读中感悟云南歌会的美，感受人物美，环境美，风俗美。人对语言文字的感知、把握和运用能力，是一个人语文素养的核心因素。叶圣陶先生曾说过：“文学语言的训练，我认为最重要的是训练语感，就是对于语文的敏锐的感觉。”朗读作为一项重要的阅读技能在阅读课堂上占有重要的地位，教师的范读更是引导学生对课文进行读解的“催化剂”，它能帮助学生理解作者的情感，感受作者的心绪，甚至与作者脉博合而为一，使他们加深对作品内涵的理解，进而感悟作品中所具有的自然美，所以在感受环境美的时候，我主动朗读把学生带入一种意境。同时在对课文语句的赏析时，始终伴随着各种形式地读如对课文的通读，个人读，个人浏览，跳读等。 三、最后，我又着重播放了图片及歌曲，寓教于乐，学生意兴盎然，趁热打铁，我随即进行了总结：在现实生活中那些疲于工作，疲于生计的人是那么向往这种舒卷张驰有度的生活，是多么神旺这种蓬勃的鲜活的生命姿态，他们的生命是那么纯真，质朴和本色，这就是地域文化所赋予的。所以交流、展示、传承、捍卫地域文化是我们义不容辞的责任。把课堂气氛推向高潮，学生的热爱地域文化的感情也油然而生。 另外，语文新课程“应探究语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科学技术手段的运用，使学生在不同的内容和方法的渗透和整会中，开阔视野，提高学习效率。”如此，教师才能真正领会语文新课程标准的精神，学生能能全面提高语文素养。所以本课我充分调用了现代教育技术于教学中，创造了声乐文色浑然一体地妙境。 当然本课也有很多不足： 第一、课堂语言有时不够精美，有点碎。我要想法设法去改掉，使教学语言更加精炼。 第二、学生积极性主动性还没有得到最大程度的激发，老师的讲解用时过多，与学生的对话交流还不够充争，如何将老师的讲与学生的说完美和谐的统一，我一直在努力。 第三、学生大声朗读的时间不够多，“读”后赏析做得还比较欠缺，放声朗读可能是初中语文教