语文人教版四年级下册《触摸春天》第二课时 教学设计.doc

人教版四年级语文下册触摸春天教学设计 第二课时 深造小学 黎才静教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 2、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学过程：一、复习导入，感知课文 1、师：同学们，这节课我们将继续学习17课触摸的春天（板书课题）。在上课之前检查你们对本课生字的掌握情况。（课件）出示本课生字，随机叫学生读，全班齐读。 师：同学们对生字掌握得非常好，现在请同学们自由朗读课文。边读边思考课文主要讲了一件什么事？（请学生回答）师：说得非常棒！我们也可以概括为：安静捉蝴蝶、放蝴蝶，感受春天的故事。（板书）现在我们一起走进安静的内心世界，与她一起触摸春天，感受美好的春光。二、品析语言，体悟感情1、请同学们自由朗读课文3至7自然段，找一找，安静告诉了作者（我）一个怎样的道理？ 生：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）师：你们找的非常对。猜猜这句话在全文中有什么作用？生：略师：这是全文的中心句。全文都围绕这这句话写的。（全班齐读这句话）2、师：安静创造了奇迹，我们一起透过文字来感受她创造的奇迹。 这个小女孩，整天在花香中流连。师：体会到了什么？ 生：略。师：从这句话看出安静喜欢春天以及她的活泼。说明她热爱生活。（板书：热爱生活、热爱大自然） 她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。师：从“流畅”、“磕磕绊绊”可以看出安静虽然双目失明，但是（ ）从中可以体会到，安静是个（ ）的孩子。这句话在文中的作用是（ ）。 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 师：悄然：没有声音或声音很低。竟然：表示出乎意料之外。“奇迹”指的是盲姑娘安静拢住了一只蝴蝶。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。师：灵性是什么意思？神奇的灵性指的是什么呢？ 生：略这神奇的灵性来自小女孩对春天、对大自然的热爱。与其说蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静的聪明才智、对生活的热爱之情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。生:略。师：说得非常好。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。 在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。师：这句话表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋,也表现出她对飞翔的向往。这句话是用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管安静什么也看不见，但他追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。（板书：热爱生命）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：从这句话体会到什么？ 生：略师：从安静的身上，作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱，因而情不自禁，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。（板书：创造属于自己的缤纷世界) 3、小结： 师：学习完课文，你想对安静说什么？安静，我想对你说：- 三、拓展阅读，升华情感 1、师：是呀，海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。说说讲了什么故事？ 2老师这里还收集了发生在我们身边的感人故事呢！让我们一起感受一下他们的生活，其实他们也同样生活得多姿多彩。（幻灯片展示） 四、总结 这节课我们学习了17课触摸春天这篇课文，让我们从小女孩安静抓住蝴蝶到放飞蝴蝶的过程中感受到了安静对生活的热爱和作者对生命的关爱。通