思想品德课的.doc

谈思想品德课教学的语言特色 培训学习心得武汉市第十九 初级中学 刘安定语言是传递信息和交流思想的工具，思想品德课教师在传授知识，讲清道理，理顺人的思想和情绪时，主要是通过课堂语言形式来进行的。因此。如何在思想品德课的教学中运用好语言，把道理讲清楚，讲透彻，使思想品德课的内容为学生所接受，入耳入脑践行，思想品德课教师的语言特色则显得尤为重要。通过这次学习我就此谈谈看法。一、语言的哲理性语言的哲理性，包括语言的知识性和辩证性，主要使指思想品德课教师在课堂教学时，给学生大量的知识信息、深刻的思想内涵和辩证的思维方式。 一个人的思想水平和知识修养往往是通过语言综合体现出来。思想品德课教师丰富的知识是语言蕴含哲理的基础。俗话说：“要想给人一杯水，自己应有一桶水。”一个广采博览、具有较宽知识面且在某个方面有专长的教育者，会使学生产生信服感，钦佩感。这种信服感、钦佩感就像一种心理磁石吸引着学生自觉地接受影响。知识越多，见识越广，站得越高望得越远，“知识就是力量”，如果教师知识越丰富，就越能使用语言“生辉”“生威”“生味”，增强说理的力度，达到“以理服人”的目的。如果思想品德课教师知识贫乏，常常“以已昏昏，使人昭昭”，来来去去都是那干巴巴的几条说教，是没有学生买账的，这在今天初中生更显突出。作为受教育者的当代中学生，大多兴趣广泛，信息灵通，知识面广；再也不欢迎那些学无专长、教无建树、缺乏思想，仅凭传统管理经验张着嘴提要求的老师。他们希望通过与老师的交谈，开阔视野，启发思维，获得知识，吸收营养，增长才干，老师通过言传身教将其广博的知识表现出来，释疑难，排忧愁，长志气，会心悦诚服地听你的教诲和接受你所讲的道理，从而产生强大的向师力，收到“亲其师，信其道”的功效。辩证的思维方式是语言蕴含哲理的条件。思想品德课教师在说理的过程中，如果运用辩证法去思考分析问题，去解答学生思想和认识上的疑惑，就能另辟蹊径，给学生一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，使学生茅塞顿开，豁然开朗。同时，采用辩证的思想方式，将哲学典故、名人警句灵活地运用到说理中去，可以赋予教师知识以深刻的思想内涵，使其语言更加有吸引力，能够净化学生的思想，启发教育学生。因此，作为一名人民教师，一方面要不断学习，博览群书，丰富自己的知识宝库，另一方面要深入了解学生学习、生活、思想实际，这样在语言运用中才能得心应手，妙语生辉，蕴含哲理，才能使学生受到熏陶和感染，产生思想的升华，行为的感化，从而达到教育的目的。二、语言的情感性所谓情感性就是以情感人，以诚动人。“感人心者，莫先乎情”。感情是打开心灵之窗的钥匙，是震撼人心的无形力量，正如俗说的“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。因此，教师教育必须倾注自己的感情，通过富有感染力的语言，让学生强烈地感受到你的真挚和坦诚，真正体会到你是关心爱护他们，是真心实意给他们解疑惑。如果教师对学生缺乏深厚的感情和耐心的态度，那么，即使你讲的道理再好，他也不容易听进去，甚至会产生抵触情绪和逆反心理，产生“以其人之道还其人之身”的排除力，有的即使被迫听进去，也不能触动思想，导之以行。思想品德课教师要使自己的语言富有激情，就必须与学生建立起深厚的感情，情换情，心换心，情通则善言。要做到通情，一要理解人。理解是学生现实生活的需要。学生遇到困难，感到孤独，做错事情，取得成就，都渴望得到老师的理解。二要尊重人。这是对学生自尊心和人格的重视。人人都有自尊心，学生更希望受到尊重。只有尊重学生，学生才会更尊重老师，学生才会和你讲心理话，才能听得进你所讲的道理。三要信任学生。信任是建立感情的基础，是人与人获得平等感觉的基本要素。只有信任人，才能消除对方的戒备心理，才能相互沟通。四要关心学生。关心学生的思想、学习和生活，帮助他们解决实际疑难问题，这是建立师生感情的一座桥梁。情通以后，就会有爱的热忱，有机智和激情，说起话来就会有抑扬顿挫，听起来使人感到铿锵悦耳，从而拔动学生的心弦，引起思想的共鸣。正所谓精诚所至，金石为开。三、语言的针对性 初中思想品德课是以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。为此，必须加强思想品德教育的针对性。面对思想十分活跃，反应非常敏捷的中学生，只要做到有的放矢，有针对性地进行说服教育，把理说到学生的心坎上，才能收到应有的效果。这就要求教师必须摸准学生的思想脉搏，掌握他们平时非常关心，存在疑惑并希望得到解答“热点”问题，弄清他们出现厌学情绪、产生思想疙瘩的原因所在。如果不了解实际情况，不熟悉教育对象，不知道他们在想什么，最关心什么，最迫切需要解决的问题是什么，对一些问题心中没有底数，那么，讲起来要么照本宣科，枯燥无味，要么词汇贫乏，语调呆板，结果是老师感到吃力，学生觉得乏味，起不到牵人之心，启人之志的作用。要做到有的放矢，教师还必须重视学生的个性差异，要熟悉他们的兴趣爱好，性格特点，家庭环境，心理状况，思想情况和学习情况，因人而异，因时而异，因地而异，有针对性地选择谈话的内容，以触动学生对象心灵的“热点”，进而产生心理相容和语言的共鸣，做好学生的教育和疏导工作。四、语言的简洁性古人云：“言不在多，达意则灵。”思想品德课老师与学生交心谈心，特别是在课堂上传授知识，阐释道理时，说话要简洁，语言要精炼，所阐述的思想内容要准确严谨，也就是以最经济的语言手段，输出最大的信息量，使学生在较短的时间里获取较多的有用的信息，并以这些信息来填充思想上的“盲点”，指导生活学习，规范言行举止，化解思想矛盾。反之，说教抓不住主要问题，空话连篇，瞎聊乱侃，言之无物，啰嗦重复，讲了半天也使学生听不出所以然来，这样不但起不到说教的效果，反而浪费学生的宝贵时间，必令学生生厌。因此，教师在备课时，要“筛选、过滤”出最精辟、恰如其分、表情达意的情景、词句，尽可能以简洁的语言表达深刻的内涵。这就是通常所说的“酒不在多，情到