四年级上胜似亲人习作

“胜似亲人”教学设计教学目标：1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作教学难点：理解图意，进行合理想象教学准备：教学课件教学课时：1课时教学过程：一、导入师：同学们，在我们的生活中，常常会发生一些感人的事。一个温馨的画面，一个感人的瞬间，让我们时时感受爱的温暖。今天，谢老师就为大家带来了这样一幅画。（出示胜似亲人这幅图）二、指导看图，理解图意。1、请大家仔细看图，看看图画上画着谁？（生：小姑娘和老奶奶）给她们取个名字吧！指名回答。相机取名。那我们暂时叫小姑娘（），叫老奶奶（）。猜猜她们可能是什么关系？指名回答。引导观察：注意她们身上穿的衣服，特别是老奶奶的头饰。师：老奶奶穿的服装是（苗族的），小姑娘穿的服装是（汉族的）。说明她们不是（亲人）可看起来却比亲人（还亲）。2、请仔细看图，想一想，苗族老奶奶是怎样一位老人呢？你可以从她的年龄或家庭状况说一说。【出示：苗族老奶奶_.要求：年龄，家庭状况】3、是啊！真是一位可怜的老人！请再仔细观察周围的环境，你看见了什么？引导说出：竹竿上晒得满满的被单，还有满满一水桶的衣服。4、那她们之间可能发生什么事呢?(生1：小姑娘帮助老奶奶洗衣服。生2：小姑娘帮助老奶奶洗被单。生3：小姑娘帮助老奶奶打扫房间。）相机板书：洗衣服洗被单三、预设故事，体会情感。1、这件事是怎么发生的呢？我们给故事起个头吧！出示：有一天，_.(事情是怎么发生的？）指导：你可以给人物加上心里想法。板书：心理想法指名回答。相机指导：想到这些，于是她怎么做？去洗的时候，奶奶知道吗？不知道的话，可以用上哪个词？（偷偷地悄悄地）2、师：说得多好啊！请同学们联系生活想一想，她会怎么洗呢？出示：被单又厚又重，_.同桌互说，试着从她的神态、动作说。板书：神态动作指名交流。相机板书：动作：搓洗刷神情：额头上布满了汗珠3、师：小姑娘洗得多累啊！当她洗完，到院子里晾衣服时，老奶奶回来了，她看到了什么？出示：当她洗完，到院子里晾衣服时，老奶奶回来了，她看到了_。（生：一床床干净的被单 ）引导：你还可以仔细观察阿红当时的样子，来说一说。（生：蓬乱的头发湿透的围裙挽起的袖子）相机板书4、师：此时此刻，她是怎么做的？出示：_.（她是怎么做的?)(生：老奶奶搂住了小姑娘。）引导学生说出“搂或拥”相机板书：搂师：老奶奶是怎么搂的？（生：用力地轻轻地紧紧地）5、小结：瞧，同学们，我们一起合作，把这个故事讲得多具体、生动啊！让老师又一次深深地感受到她们之间的爱。板画：红心四、习作师：多动人的故事啊！想把它写下来吗？出示：1、苗族老奶奶_.（年龄、家庭状况）有一天，_.(想想事情是怎么发生的？）2、被单又厚又重，_.（怎么洗的？）3、当小姑娘洗完，到院子里晾衣服时，老奶奶回来了，她望着_.(她是怎么做的？）老师请第一组写第一个片段，第二、三组写第二个片段，第四组写第三个片段。我们比比看，谁写得最好？赶快动笔吧！教师巡视、指导。五、讲评学生习作片段，分享习作快乐。1、师：刚才老师巡视的时候，发现我们班很多同学写得可好了！老师请几位同学上来读给大家听一听。（每组叫一个）听的同学，也来比一比，谁听得最仔细？听的时候想一想：她哪里写得好？（投影展示）生评，师评。对于有明显错误的句子，教师适时改一改。小结：这几个同学多棒啊！她们写的片段，串成了一个感人的故事。我们把掌声送给她们。2、如果要给这个故事取个题目，你会取什么题目呢？生取题目。（生：胜似亲人亲人感人的故事 ）相机板书。六、总结。同学取得题目可真丰富！回家后请同学们把这个故事写完整。是的，在