七年级历史教学反思.doc

七年级历史课教学反思九圩中学 邓庆华一、 基本情况：本学期三旺中学开始撤并到九圩中学后，我接替了覃后波老师的七年级117班历史课的教学工作，117班学生数为43人，班主任为陆艳丹，该班为平行班，生源主要是九圩、三旺和保平籍的。二、 主要做法：（一） 充分调动学生学习历史的积极性和主动性农村中的绝大部分学生基础差，再加上刚进入初中，功课多了几门。他们第一次接触到历史课本，里面的内容五花八门，历史年代、历史人物等，他们看得眼花缭乱，上课时无法把握，有时甚至产生了厌恶的情绪，作为老师的我必须充分调动他们学习的积极性和主动性。1、运用语言和情感等激发学生学习历史的兴趣。一般来说，在课堂上，老师运用风趣、幽默、合乎逻辑的技巧语言，能激发学生学习的兴趣，使他们以最快的速度和最佳的状态进入学习角色。历史中可歌可泣的历史人物、优美动听的历史故事，老师要动之以情、晓之以理，以饱满的热情将它们叙述出来讲给学生们听，让学生们从这些语言中感知历史，以达到喜欢学习历史的目的。2、充分运用史料、模型等再现历史，以激发学生对历史的学习兴趣。运用模型、史料等在课堂上向学生展示和解说，能拉近学生与历史的距离，丰富他们的感性认识，逐步上升到理性认识。3、运用多媒体手段进行教学，再现历史情景，激发学生对历史的学习兴趣。现代的科技成果广泛地应用到课堂教学当中来，使老师告别了只靠一块黑板和几支粉笔的单一传统的教学历史，学生扩大了视觉和听觉，使他们感受到历史的真实性，仿佛置身于那个时代当中。（二） 构建和谐的历史课堂教学氛围所谓和谐课堂是指老师和学生在课堂教学中平等、互动、合作的共同双边活动。构建主义学习理论强调以学生为中心，摒弃老师居高临下的姿态。和谐的课堂教学氛围使个体形成积极的学习情绪，学生容易把潜在的情感转移到学习上来。构建和谐的课堂教学是实现提高课堂教学质量的关键。为了搞活历史课堂，老师要面向全体学生，使全班学生个个能张扬个性。例如：在上课时我有时把学生分为三个组，一组是优等生，一组是中等生，一组是差等生。设置课堂练习时，优等生做难度较大的题目，中等生做稍有难度的题目，差等生专门做在课本上的题目，然后各组展开讨论。讨论结束后，每组选派一个人发言。这样的做法，使学生个个有事做，人人动手、动口、动脑，避免了有些差生，无法做难题而扰乱课堂和优等生做完容易题目后闲着的现象。同时，为了调节学生们的心理，我在课堂上有意地讲一些课文里有关人物的故事或笑话，让他们在疲劳中松口气，语言风趣幽默，常常引来学生们哄堂大笑，同时也能让他们在宽松的氛围中掌握历史知识。（三） 引导学生学会掌握历史知识的方法历史课程既简单又复杂，所谓简单是指历史的表述简单；所谓复杂是指内容跨越时空大，学生很难把握。光靠老师教是不够的，必须教给他们会学历史、掌握记忆历史基础知识的方法，这样课堂教学质量才会较快得到提高。例如在教蒙古的兴起和元朝的建立这一课时，记忆方法是把年代、人物、事件列出来简化，教学生这样记：三三三即三个历史年代、三个历史人物、三件历史大事。三个历史年代：1207年、1271年1276年；三个历史人物：成吉思汗、忽必烈、文天祥；三件历史大事：蒙古国建立、元朝建立、行省制设立。（四） 引导学生学会理清老师讲课内容的方法在讲授完每一篇历史课文后，都要作课堂小结，我要求学生自己理清全文内容的脉络，这样做的目的在于培养学生的理解和概括历史知识的能力。我是这样教的：一要写课题，最好竖写；二要写栏目；三要把每个栏目中的时间、人物、事件写下来，可以附加自己的话；四要把历史意义写下来。然后用大括号从左到右把上面的内容罗列出来。以三国鼎立为例：1、官渡之战：时间：200年；地点：官渡；事件：曹、袁两军交战；结果：袁军失败（以少胜多）。2、赤壁之战：时间：208年；地点：赤壁；事件：曹军和孙刘联军交战；结果：曹军被打败（以少胜多）。3、三国鼎立形成：220年，曹丕称帝，国号魏，定都洛阳；221年，刘备称帝，国号蜀，定都成都；222年，孙权称帝，国号吴，定都建业（南京）。4、意义：结束战乱，社会暂时稳定，有利于经济发展。三、 取得成绩：经过一个学期的教学努力，117班在期中、期末考试中的成绩如下：期中考试成绩为：平均分为41.8分（年级平均值为46.7分），最高分为86分，最低分为9分；及格人数为 人，及格率为23.3%（年级平均值为29.7%）；优秀人数为 人，优秀率为0%（年级平均值为0.9%）。四、 存在不足：在期中、期末考试结果中，我所带的确117班各项成绩指标大都低于同年级平均水平，有的教学环节还相当欠佳，有时课堂教学效果实在不令人满意，在复习巩固环节上抓得很不紧，特别是强化过关环节做得很不到位，课后的培优补差环节相当欠缺。五、 改进方法：1、 认真备课，设计好教学具体方案；2、 搞活课堂教学，努力上好每一节课；3、 设法激发学生学习历史课的兴趣和热情；4、 虚心