语文人教版四年级上册幸福是什么

人教版四年级语文幸福是什么教学设计教学设计思路根据课堂教学设计的基本原理，制定了小学语文幸福是什么的教学设计方案。对于该篇文章的学习，主要采取的是情景教学的方式，具体的设计思路是：采用多媒体课件创设学习情境，引出文章的关键词“幸福”，提出问题“在你们心中幸福是什么？”然后让学生听范文朗读，并思考文章讲的是一个怎样的故事；接着，教师对文章中的难点、生词进行讲解，并强调文章的重点；然后，教师引导学生对文章内容用自己的话概述；最后让学生积累一些有关幸福的名人名言，丰富课外知识。教学目标1、基础知识的巩固（1）学习生字、生词（2）正确、流利、有感情的朗读课文2、学习技能的掌握（1）用简洁、明了的语言讲述文章内容（2）挖掘文章的深层含义3、情感和理解阐述自己心中有关“幸福”的理解教学重点 了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。 教学难点 （1）理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。（2）三个年轻人是怎么找到属于自己的幸福的教学过程设计一、导入新课以幸福拍手歌为起点，利用多媒体播放出音乐，学生和教师一起拍手唱幸福歌，营造出一种轻松、活跃的氛围，让学生能够不由自主的把思想转移到与幸福有关的主题上。二、新课教学1、谈话导入（1）这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。首先让大家听范文朗读课文，边听边思考，文章主要讲述了一个怎样的故事。（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）（2）学生交流，并谈谈自己的幸福观。 2、生字、词学习。3、难点分析感悟（1）三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）（2）由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）（3）那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？（4）在10年之后，当三个小牧童长大后重新聚在井边，这个时候，他们心中的幸福分别是什么呢？（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（5）他们对幸福的这些了解是怎么得来的呢？（通过劳动得到的。）4、自由讨论（这是一篇略读课文，旨在让学生通过自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力，所以要给学生充分的时间，自己思考，同桌之间可相互讨论，彼此交换自己的幸福经历，这样既能加深学生对文章的理解，又能让学生养成一个独立思考的好习惯。）5、由学生自由举手发言，说出自己对幸福的理解，并描述一下自己生活中的一些有关幸福的亲身经历；6、教师结合文章的中心思想作出最后的总结：我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。三、拓展延伸1、不同人对幸福的理解： 对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；对警察来说，幸福就是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。2、妙笔生花联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟3、课外阅读：提醒幸福作家毕淑敏这样感悟幸福：当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。教后记本节课的设计遵循了小学语文课程标准的理念，并结合课文内容恰当的创设情境。利用多媒体课件创设情境，引导学生感知课文，变抽象为具体，突破教学重难点。在教学设计过程中，比较注重培养学生的独立思考能力，给他们足够的空间自由发挥，说出自己的想法和观点，并在同学之间进行交流，相互学习，创设了师生互动、生