浅谈幼儿园民间游戏.doc

浅谈幼儿园民间游戏【内容提要】：民间游戏是来自于人们生活中自创的一种游戏形式。它不仅简单易学，趣味性强，且能促进幼儿各方面的发展。幼儿可以通过民间游戏来培养身体，语言等方面的发展，非常符合农村孩子游戏的需要，对幼儿教育有着很大的价值，对幼儿教育者也是有很大的促进作用。因此，民间游戏在我园的教育活动已成为了一道美丽的风景线。【关键词】：民间游戏 促进 全面发展游戏是伴随着人类社会发展的一种社会形象，是幼儿的一项基本活动，是幼儿童年生活不可或缺的一部分，也是孩子童年的欢乐，自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心全面发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。而传统的民间游戏，如踢毽子，跳格子，打陀螺，跳皮筋等，同样也给我们带来了童年的许多欢乐与笑语。幼儿园工作规程明确指出：“游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式”“幼儿园应因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。我园在开展市极课题“民间游戏在农村幼儿园教育中的应用研究”过程中，通过广泛收集民间游戏，将民间游戏灵活地融入到我园的园本课程中。通过合理布局及教师的有机指导，我深深地体会到幼儿民间游戏不仅简单易学，趣味性强，且能促进幼儿各方面和谐的发展。一民间游戏及幼儿民间游戏的特点民间游戏是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动。反映着中华民族的，共有的，习尚的行为，思维，感情和交流的模式。经过一代又一代人的流传和发展，儿童的民间游戏已成为我园优秀民主文化的一个组成部分。与其他形式的游戏相比，幼儿民间游戏具有以下特点：其一，幼儿民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特点。不同的民族，不同的地区都有各自的幼儿民间游戏。由于民间游戏所表现的内容往往是人们的日常生活，并且游戏中所配有的儿歌一般都是当地的语言。这些都使得民间游戏具有相当的民族性和地方性。其二，幼儿民间游戏具有丰富的内容，取材方面简便易行的特点。这一特点使民间游戏能在许多幼儿园中开展。有的是徒手进行的，如“老鹰捉小鸡”“找朋友”“挤油渣”。甚至只用幼儿的手，脚或身体的某一个部位，某个动作就可以玩，如“斗鸡”“冰冻”。有的使用玩具简单，廉价，一般来自日常生活和自然的材料及半成品，如“抢椅子”“丢手绢”“踢毽子”“翻花绳”。甚至没有玩具也可用替代物，一粒沙子，一跟绳子，这些随处可以得到的点促使儿童在自发的状况下也乐于游戏，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿的全面发展。东西便可以使游戏开展起来。其三，幼儿民间游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性。这一特点促使儿童在自发的状况下也乐于游戏，让他们玩中有乐，乐中有学，玩中有得，玩中有创，更好地促进幼儿地全面发展。而这些往往都反映在游戏内容的生动具体及游戏形式的轻松活泼中来。许多游戏自己还有琅琅上口的儿歌和口令，儿童在这其中边玩边唱，情绪积极，始终处于欢乐之中，如“编花篮”“荷花荷花几月开”。其四，幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性。它往往不受人数，年龄，场地和时间的局限，不论何时何地，只要想做游戏，愿意玩，幼儿就可以在走廊或活动室的一角，花园及家里，利用点滴的时间自由地玩耍，如“占四角”。其五，幼儿民间游戏具有游戏多样，灵活多变的特点。如踢毽子，不论大小都可以玩，年龄小的幼儿在毽子上系一跟绳子，用手拎着踢；年龄小的幼儿则可以直接踢，还能踢出许多花样来。“跳房子”更简单，只要用树枝和瓦片在地上画格子。就可进行单脚跳或双脚跳，乐趣无穷。二幼儿民间游戏的教育价值从幼儿教育的表面上看，幼儿民间游戏有助于幼儿在身体，语言，数学，艺术，社会认知，心理素质等方面的发展。而当今的社会，就是需要具有良好的社会交往，协调组织，合作竞争等素质的人。而恰恰这些就是民间游戏所蕴涵的，也是现代化游戏所不能比拟的。1幼儿民间游戏有助于幼儿身体的发展幼儿民间游戏可以较好地发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础，发展幼儿走，跑，跳，钻等基本的动作，需要经过大量的反复练习才能收到效果。如果只机械地反复让幼儿做这些动作，不能引起幼儿的兴趣，也无法调动其积极性，这样，练习的效果就会收到影响。在普通的民间游戏中,大部分游戏都有助于发展幼儿的基本动作。如：在“占四角”“丢手绢”“老鹰捉小鸡”等活动中，幼儿的奔跑能力及反应的灵敏性得到很好的锻炼；“跳房子”“跳绳”等活动，则使幼儿的平衡，跳跃，协调的能力得到了综合提高；玩“打手背”游戏，既训练幼儿反应的灵敏性，又培养了幼儿共同参与游戏的乐趣，养成遵守游戏规则的良好习惯；玩“弹珠子”这个游戏，发展了幼儿手眼的协调能力在游戏中，幼儿的情绪高涨，乐而不厌，不仅完成了体锻的要求，还增强了他们的体制，达到了发展幼儿基本动作的目的。2民间游戏有助于幼儿认知的发展民间游戏的过程，也是幼儿认识生活，了解他人，亲近社会的过程。大多数民间游戏都配有童谣和儿歌，这些中包含着许多自然和社会的认识，如“荷花荷花几月开”等游戏，让幼儿在玩乐的同时，把自己已有的知识运用到民间游戏的过程中；又如游戏“抬花轿”，幼儿在娱乐的同时，把自己了解到的知识运用在游戏的过程中再配合相关的民间音乐，民间艺术。孩子乐在其中，美在其中，悟在其中，使孩子在不知不觉中潜移默化地感受着中华民族悠久的，独具魅力的民俗文化。3民间游戏有助于发展幼儿的语言表达能力及数字知识的获得(1)民间游戏提供语言表达的环境。幼儿民间游戏为幼儿提供了语言表达的环境，对于发展幼儿的口头语言表达能力具有特殊的价值。幼儿不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行动的工具。在开展幼儿民间游戏的过程中，同伴的交流迫使他们互相表白，逐渐学会了口语表达，丰富了词汇。游戏中的儿歌趣味性强，富有节奏，朗朗上口，在参与游戏的同时，幼儿心情愉悦，增进了同伴间的交流。如：“拉大锯”中两位幼儿面对面互相盘腿坐下，然后手拉手一前一后作拉锯状，并且嘴里还念：“拉大锯，拉大锯，姥姥家门前唱大戏，你也去，我也去，我们一块唱大戏。”还有一种类似于接龙游戏用一问一答的形式来丰富幼儿的词汇，教师与一幼儿同做游戏，两人同念：“我家弟弟真淘气，今晚带你去看戏”幼儿：“什么戏”教师：“游戏”幼儿：“什么游”教师：“菜油”“什么菜”“花菜”“什么花”如此类推，一问一答，循循诱导，又因其中的内容可随时调整和安排，故幼儿随着教师或同伴的设计而使自己的口语能力得到了训练。(2)开展民间游戏有利于数学知识的获得。数学知识较抽象，而幼儿的思维较具体形象，因此对枯燥无味的数学活动不大感兴趣。过去用传统的数学教育手段来教孩子，认为以教为主，教师起引导作用，准备大量的教学玩具，但在实际的课堂教学中孩子们学得并不理想。因而，我觉得幼儿早期数学教育应诱导在幼儿的一切活动之中，特别是在幼儿最喜欢的各种各类游戏活动中。在游戏中获得数学知识，幼儿的兴趣浓厚，印象深刻。在开展民间游戏中，我有目的，有意识地进行初步数学教育，让幼儿轻松地获得了数学知识。如：在学习相邻数时，我利用游戏“跳格子”，在地上画一些数7的相邻数，引导幼儿边跳边念：“7有两个邻居，就是6和8，6是7的小邻居，8是7的大邻居，大家一起做游戏，开心快乐又有趣。”将抽象单调的数学知识变为有趣，有节奏的儿歌，幼儿在说说玩玩中巩固了数学的概念。4民间游戏有助于幼儿韵律感和节奏感及表演能力的培养(1)有利于培养幼儿的韵律感和节奏感民间游戏的种类繁多，有一部分民间游戏配有童谣。童谣是一种带有音乐性的口头文字，其音乐性就表现在语言的韵律美和鲜明的节奏感上，通过双声，叠韵，双关，谐音，对仗等手法，使童谣唱起来悦耳动听具有一呼百应的同伴呼应效果，再配上游戏的动作，那就更受幼儿的欢迎了，幼儿既感到韵律的美又满足了游戏欲。如游戏“拍手谣”，它配有儿歌，具有鲜明的节奏感，念起来琅琅上口。幼儿边做动作边念儿歌，培养了他们的节奏感又满足了幼儿的好动，好玩，好说等心理特点。(2)有利于培养幼儿的表演能力。好模仿，好表现是幼儿的年龄特点。游戏中的儿歌是表演不可缺少的道具，它有渲染气氛让幼儿的表演能力得以发挥的功能。如民间游戏“木头人”，在游戏时，幼儿边念儿歌边做动作，念玩儿歌后，幼儿能逼真的做出各种不同的造型，变形金刚，超人，老人，小动物等等，并保持持久的不动，使此游戏情趣颇足。同时培养了幼儿的表演能力和自控能力，游戏也充满了生活气息。5民间游戏有助于幼儿社会的发展纲要指出：“幼儿园教育因尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”游戏是幼儿人际交往需要形成与发展的重要途径，也是这种需要寻求满足的途径。民间游戏能使幼儿获得处理人际关系的态度和技能。在游戏中，逐渐掌握人与人之间的交往规则。首先，民间游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，这样无形中就培养了幼儿合作交往的能力，如“炒黄豆”“探地雷”“捧小狗”“揪尾巴”等，幼儿可从中满足合群的需要。但合作中不免发生冲突，产生矛盾，这就需要协商，如玩“木头人”时，领导者和参加者不知为什么动作吵了起来，一个幼儿说动了，另一个说没动，于是乎教师就可让幼儿讨论动的标准，统一意见，使他们又愉快地活动起来了。其次，民间游戏的规则还能帮助幼儿摆脱自我中心，向社会合作发展，如“捕鱼”游戏规则是每个幼儿边念儿歌边一个一个从鱼网下钻过，想再次参加游戏的幼儿只能遵守游戏规则。其三，民间游戏有它独特的趣味性，它对幼儿的自制力和坚持性有着良好的促进作用，如玩“跳格子”游戏时大部分幼儿处于等待中，有的幼儿甚至一次也没轮到，按幼儿年龄特点分析，他们早熬不住了。民间游戏独特的趣味性吸引了幼儿把游戏中的等待转变成自身内在的需要。6民间游戏有助于促进幼儿良好意志品质和心理素质的形成民间游戏的顺利进行，取决于幼儿对游戏规则的掌握，取决于幼儿的自我评价及对别人的监督。如果某幼儿在游戏中不遵守规则又想继续参加游戏，就会引来同伴的指责和不满，那么他们为了参加游戏，只有不断地克服自身弱点，遵循规则，选择并忍受当前的不安，锻炼自己承受挫折和失败的能力，才能继续游戏。如在“丢沙包”“踢毽子”等游戏中，每个幼儿都面临失败的考验，而在游戏中他们承受挫折的能力及活泼开朗的个性也会慢慢形成；同时也发展了幼儿明辨是非，正确评价自我和他人的能力。因此，民间游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。7民间游戏有助于幼儿园，家庭，社区的多向交流民间游戏是幼儿园，家庭，社区多向沟通的桥梁。家长和社区中的人们，对儿时的游戏难以忘怀且津津乐道，在家庭里，家长带着耐心和爱心去和孩子亲密地交流；在社区中，好玩的游戏把大人和小孩自然地凑在一起，互教互动，尽情地玩乐。这对于现代的独生子女，他们获得的将是宝贵的社会交往机会。民间游戏发挥了其他教育难以替代的社会价值作用。三教师如何在幼儿园开展民间游戏1优秀的民间传统游戏是劳动人民生活经验的积累，也是优秀教育智慧的结晶。对那些质朴，诙谐，活泼及深爱幼儿喜欢的民间游戏，我们应当引进到一日活动中来。同时，又要根据现实需要加以改进，以丰富游戏的内容，发挥更大的价值。如，那些，具有多样玩法的民间游戏，跳皮筋，翻被单，抬花轿等，可由老师带领幼儿随着活动的推进而加以创编；有一些游戏，如跳房子等，各地幼儿园可根据本地资源来选择活动材料；而对一些形式简单，规则较多的游戏，如“老鹰抓小鸡”可由孩子自己修改甚至重新制定游戏规则后再进行。2将民间游戏融入到幼儿园课程中当前，不少幼儿园都根据本园，本地区的特点进行园本课程开发，农村幼儿园可以考虑加强对民间传统游戏进行搜集，整理，分析和研究。根据幼儿身心特点，把各种民间游戏分类，有针对性地组织开展民间游戏，用游戏的民间传统游戏来丰富幼儿园的教育活动。3结合课程，创设民间艺术区，促进幼儿综合能力的发展农村幼儿园用民间传统游戏来充实幼儿的一日生活，必须改变教师只重视集体活动的观念，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。纲要指出：“提供自由表达的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表达自己的感情，理解和想象，尊重每个幼儿的想象和创造，分享他们的快乐。”为此，我认为应给幼儿提供合适的场所和材料，促进幼儿积极参与游戏，尤其是农村幼儿园大多拥有宽敞的户外场地。因此，适当开辟相对固定的游戏区域，就可以在教师的指导下，让幼儿在有准备的环境中自主地开展游戏活动。如我园，我就是充分利用二楼走廊的通道布置了民间艺术区，分为手工操作区，古诗文朗读区及表演表现区。在这三大区域中，孩子们可以根据自己的需要有机的选择。在手工操作中，孩子可在教师的指导下进行简单的刺绣和陶艺制作；古诗文朗读区配有插图的幼儿喜闻乐见的古诗词；