语文人教版八年级上册《湖心亭看雪》教学设计 (2).doc

教学设计教学目标1、学会一些常见的文言实词和虚词。2、直接面对白描的手法。教学重点：在理解写景特点的基础上熟读成诵。教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学过程：一、布置预习导学1、你会读加粗的字注音吗？将字音写在括号内毳（ ） 强（ ）饮 沆砀（ ）2你能准确解释下列词语吗？更定：_。沆砀：_。三大白：_。客此：_。3比较本文与柳宗元的江雪，说说它们在描写手法和表达感情上的异同。答：_。二、指导学习研讨（一）情境导入今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。自古西湖就让许许多多文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇。如白居易的钱塘湖春行，苏轼的饮湖上初晴后雨，杨万里的晓出净慈寺送林子方，早春、雨后、盛夏的西湖已尽收眼底，今天让我们再随着明末散文家张岱去欣赏雪中的西湖美景。（二）认识作者，检查预习情况1、简介作者，教师适当补充张岱：学生齐读注释，提示要注意的三个地方：（1）课文选自陶庵梦忆，忆这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。（2）作者的家乡是哪里？（3）“明亡后不仕，是什么意思？为什么“不仕？”教师补充，：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。2、检查字词预习，夯实基础（三）、感知文意1、教师范读，学生听读，把握字音及停顿。2、学生读课文，疏通文句，整体感知文意。（1）学生自读课文，疏通文句并质疑。（2）小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字词全班解决。（四）、品读文本（一）三读蓄势1、一生朗诵全文，师生简评。2、全班齐读，明确要求：找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。（“痴”）（二）三痴解意“痴”用通俗的话怎么说？自由朗读，讨论，找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。（1）“痴行” （2）“痴景”教师：这段写景文字运用了白描手法。可多媒体摘要介绍白描手法（3）“痴心”知己之乐，醉情自然）如此安静的环境，后文却又写喝酒聊天，是否意境全然被破坏了？一生读“大喜曰：湖中焉得更有此人！”A.“此人”是哪种人？用文言文说说看。B.如果张岱要回答，用文言文如何回答？(五)、练习拓展利用白描手法写人或物的片段。三 巩固练习崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”1解释下列加粗词的含义。湖中人鸟声俱绝：_ 上下一白：_。拥毳衣：_。 湖中焉得更有此人：_。及下船：_。 客此：_。2下列句子中“一”字用法不同于其他三项的是（ ）A上下一白 B余拿一小舟 C一童子烧酒 D湖心亭一点3哪些动词表现作者的