语文人教版三年级下册画杨桃（第二课时）.doc

画杨桃第二课时 教案 钱小萍教学目标：1、读同学的评价杨桃画得像不像的话语，体会“我”的不同感受。2、通过学习领会为人处世要实事求是的道理。教学重点：抓住语句体会“我”的不同感受。教学难点：读老师和父亲的话，体会深层的涵义。教学准备：课前充分朗读 搜索作者岑桑的相关资料 杨桃图片资料学情分析：学生通过第一课时的学习，对课文主要内容有所了解，但那是流于表面的，学生没有深入文本去揣摩文中“我”的情感变化，以至于难于领会父亲和老师对“我”的教诲的深层涵义。教学流程：一、复习1、 词语认读2、 上节课学习的回顾二、学习课文2-18自然段1、 自由读课文2-18自然段，用“”划出同学评价我画杨桃的句子，并体会我听看同学的评价后的感受，写在书上相应的地方。生边读边用笔画出相关的语句，并能写出“我”的感受。交流后出示表格2、 学习2-5自然段我听了同学说：“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”这种评价“我”满意吗？你是从哪里体会到的，请读课文的2-5自然段，画出相应的语句。同学读并画出相应的句子交流哪个句子让你体会到作者对同学对他的评价是不满意的？哪个词让你感到作者是感到特别得意外的？“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”自己觉得画得很准确，同学的评价让我出乎意料，从“却”字体会到同学的评价让“我”感到意外。3、学习6-12自然段老师看了我的画，他是怎么做的呢？请读课文的6-12自然段，（并圈出第六自然段中写老师的看我的画时的一系列动作的词。）听了同学的评价，我的感受又是如何？学生读并圈出第6自然段中的表示动作的词，体会老师是从我的角度看杨桃，觉得我画得是准确的。可同学再次说我画的不像时，读同学评价我的画的句子，（从同学不假思索地说：“不像！”和同学异口同声地说：“像五角星！”时，“我”感到多么（伤感和难受）那么此时谁比我更难受呢？你是从哪里体会到的？交流：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。“严肃”一词体会到老师的难过，那么此时此刻，老师在想些什么呢？交流：老师在想学生没从我的角度观察杨桃，想当然地说4、学习13-18自然段为了让学生信服，老师想出了一个好办法，让刚才那几个说“我”画得不像的同学轮流到我的座位上观察杨桃，这一看，他们看到了什么呢？想象当时的场景，请四人小组说一说。交流：同学看到的杨桃确实不是平时看到的那样。 同学从我座位上看到的杨桃确实像五个角的什么东西。 同学看到了我眼中所看到的杨桃读：“现在你看看那杨桃，像平时看到的杨桃吗？” “不像。” “那么，像什么呢？” “像五五角星。” 当我听到同学说： “不像。” “像五五角星。”此时我感到：特别高兴。同学终于理解我画得是准确的。此时此刻，你想对这些同学说什么呢？三、学文明理出示老师的话：老师和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”逐句品读：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。”言下之意是让我们要看问题要从不同角度去看，也就是要学会换位思考。“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看人家是从什么角度看的。”老师的言下之意是要我们懂得要尊重别人。“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”老师的言下之意是要我们为人处世要实事求是。然后再回顾阅读老师说的话，领会其中的涵义。学习体会父亲的话：父亲对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成画成什么样，不要想当然，画走了样。”言下之意是要相信自己的眼睛，相信客观实际，要实事求是。于是，我更坚信老师和父亲的话是多么正确，他们的话激励我一辈子，让我终身受用。四、 拓展学习作者跟我们一样，听了老师和父亲的教诲后，受益终身。长大后他成了岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这来自于小时候老师、父亲对我的教诲。”出示作者的简介学了课文后，你最大的收获是什么？要换位思考，要实事求是，要尊重他人。出示名人名言（老师也要送几句话给大家）五、 作业联系生活，想象写话： 通过学习，我们对这个班的同学有所了解，选择其中的一个人物，写写你想对他说的几句话。我想对“作者”说：。我想对曾嘲笑“我”