13 夜莺的歌声.docx

13夜莺的歌声教案设计设计说明“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”作为教者，要时刻从课堂教学的组织者与引导者的角度出发，做到以学生为主体，关注学生的整个学习过程；更应努力将这样一篇传统的战争题材课文与现代化教育有机融合，讲出新意，学出滋味。本设计旨在对学生自主学习能力的培养，重在读书方法、学习方法的引领。同时，抓住一条清晰的主线贯穿课堂，紧扣课题“夜莺的歌声”展开教学，发挥学生的主体性，体会含义深刻的句子，注重在朗读中体会人物的心理活动。课前准备1.教师准备：阅读有关第二次世界大战的史实，了解苏联卫国战争，同时掌握相关数字论据。2.学生准备：初读课文，自学字词，形成笔记。搜集关于第二次世界大战的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、资料整合，趣味导读说起第二次世界大战，至今仍让人们闻之心寒，伤痛不已。请各小组把整合、分类后的关于第二次世界大战的资料与大家交流。学法指导：小组商议，整合资料，加以分类，再进行汇报。1.数字资料。(出示与二战有关的伤亡资料)2.图片资料：那一幅幅残酷而血腥、雄伟而悲壮的历史画面，永远震撼着人们的心灵，令人难以忘怀。3.故事资料。(卓娅的故事)过渡：在这场战争中，英勇机智的人们奋起抵抗，他们发扬全民皆兵、全民参战的精神，今天的这个故事，就发生在当时的苏联卫国战争时期。(板书课题)设计意图：语文教学强调对学生主动学习能力的培养，因此要充分发挥孩子的搜集、整理资料的能力，鼓励孩子课前去了解本来较为陌生的二战史实，拉近学生与文本之间的距离。二、解题质疑，直奔主题1.看到课题你有哪些疑问？2.师生共同梳理问题。(为什么以夜莺的歌声为题？夜莺的歌声有什么特别吗？)师：同学们真会提问题。让我们带着这些问题读课文，一边读一边思考，看看自己能解决哪些疑问。3.学生自由读文，汇报交流自己解决的问题。设计意图：正所谓“学贵有疑”。质疑问难是一种可贵的品质，同时又是一种难得的能力。此处设计有助于学生从整体上把握文章，同时让学生在初读课文时有的放矢。三、明确方法，自主学习课件出示自学步骤：第一步：初读，学字词。第二步：再读，知结构。第三步：细读，明主题。第四步：精读，表情感。1.初读感悟，检查预习。(1)指名分自然段读课文，纠正字音。(2)检查自学情况。以小组为单位交流汇报，按照正音、正字、理解词语三方面汇报交流，其他小组可以随时补充。检测重点词语，相机订正字音。订正字形：“毁”的左上部是“臼”，要注意它的笔顺；“喂”和“滚”的右下部不同，不要多笔少画；注意“鬼”的最后两笔；“惯”的右上部要注意强调书写笔顺。出示大屏幕：理解“空旷、轻蔑、埋伏、聚精会神”等词语。(方法引领：指导学生每说出一个词语意思后，介绍自己的方法。如：找近义词的方法、造句子的方法、联系上下文的方法、查找工具书的方法等。)指导书写。你认为哪些字写起来有困难？学生交流，教师示范，指导较难写的字。毁：注意“臼”的笔顺，“臼”上宽下窄；右上部是“横折弯”，左右宜紧凑。鬼：第一笔撇小，第六笔撇在竖中线上起笔。最后两笔“撇折、点”不要丢下。2.再读课文，理清脉络。过渡：读书有三到：眼到、心到、口到。大家要静下心来细细地读书，这样会受益匪浅。(1)浏览全文，思考：这篇课文与以前学过的课文有什么不同？引导学生观察本文排版上隔行分段的特点。追问：有几处隔行分段？文章共分为几个意义段呢？(四段。)(2)默读课文(注意做到“不出声、不指读”)，思考：整个事件是按照什么顺序记叙的？(事情的发展顺序。)(3)尝试概括每个意义段的主要内容，你可以给各段加个小标题吗？(诱敌带路歼敌再诱。)(4)你能概括课文的主要内容吗？说一说你的方法。(引导学生按照整个事件的发展顺序，把每个意义段的内容用恰当的语言连接起来，概括课文的主要内容。)3.细读品悟，批注要点。(1)读书有条锦囊妙计“不动笔墨不读书”。现在就让我们再次走进课文，边读边想：小夜莺是个怎样的孩子？用自己喜欢的方式勾画出相关语句，也可以在感受深刻的地方批注出自己的感受。(2)学生默读，圈点勾画；教师巡视指导，了解学情。(3)学生交流自己的看法与评价。教师引导学生用正确、简洁的语言表达。设计意图：阅读是个性化的主体行为，教师无法替代。此处设计是为了让学生主动地学习文章语言。学生对句子的体会、理解可能是浅显的，教师应随机予以点拨指导，要保护学生阅读的积极性，为下节课的深入交流作铺垫。四、小组合作，感情朗读1.小夜莺用自己的聪明与勇敢和敌人周旋。把你对他的崇敬与喜爱，通过朗读表达出来吧！请同学们以小组为单位，选择组员最喜欢的部分，练习有感情朗读。比一比哪组配合默契，形式新颖，朗读有感情。2.开展小组擂台赛，读后评价。设计意图：语文课程是学生、教师、教科书和编者的对话。有感情地朗读课文是我们各个学年段朗读要求中的一个重要指标。怎样才能做到有感情呢？就是你是否与文章产生了共鸣，是否与主人公产生了共鸣，带着对人物的情感共鸣进行朗读，才能将有感情地朗读课文落到实处。第二课时一、初读“听歌”，整体感悟1.回顾主要内容：上节课中，我们把课文分成了四部分，还为每一部分分别加了一个小标题。谁能用串联法，说一说课文主要讲了一件什么事？2.小夜莺给你留下了怎样的印象？(机智、勇敢、爱国。)3.本节课我们继续走进课文，走近“小夜莺”，再一次聆听那宛转的夜莺的歌声。(学生齐读课题)设计意图：从整体入手，感知人物形象，这符合学习语文的一般规律，培养学生整体把握的能力。二、细读“赏歌”，深化情感自学指导，教师建议采用小组研究性阅读策略。课件出示自学提示(一)：关注线索1.课文中几次写到了夜莺的歌声？找出文中相关句子，多读几遍，联系上下文，看看你读懂了什么，和你的伙伴交流自己的读书收获。(填写学生活动卡一)2.分别出示三处写夜莺的歌声的段落，引导学生品味“歌声”的含义，随机指导朗读。(课件出示)(1)第2自然段：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”孩子为什么要学夜莺唱歌？(为了引起敌人的注意，把敌人带进游击队的埋伏圈。)联系上下文想一想，歌声为什么“停了一会儿”“又用一股新的劲头唱起来”？你能体会到夜莺在想什么吗？(机警的小夜莺已经发现了敌人，经过思考，他决定把敌人引入游击队的埋伏圈，消灭敌人。)(2)第29自然段：“夜莺的歌声越来越响了。”“越来越响”说明什么？(“小夜莺”离游击队员越来越近了。)(3)第37自然段：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。”从这“宛转的夜莺的歌声”中，