语文人教版三年级下册想鄙人没想到的

想别人没想到的教学设计 授课人：范欣欣1、 故事激趣，导入课文 1.师讲故事：聪明的韩愈 唐朝有一个很有名的文学家叫韩愈。他小时候在家乡读书，有一天，老师给每个学生一个铜钱，让每个学生都买一样东西，看谁买的东西能把整个教室装满。 第二天上学，有的学生买来了树苗，有的买来了竹子，有的还拿来一捆稻草。可是，他们买来的东西都不能把教室装满,老师感到很失望。过了一会儿，韩愈来了,他不慌不忙地从袖子里拿出一样东西交给老师，老师看了喜笑颜开，竖起大拇指连声夸奖：“好！好！韩愈真聪明！” 原来，韩愈买来的是一支蜡烛。把蜡烛点燃了，它的光明照亮了整个教室。 2. 孩子们，韩愈聪不聪明？别人都没有想到，只有他想到了，正式因为他敢于（生：想别人没想到的）（板书课题，齐读课题）二、自由读文，整体感知 .请同学们自由朗读课文，课件出示要求： （）读准字音，读通句子 （）想想课文讲了一件什么事？ 出示本课重点词语，指名认读，再齐读。 3.你能用自己的话说说课文讲了一件什么事吗？（多媒体出示） 课文主要写了一位画师想考查三个徒弟（ ），大徒弟画满（ ），二徒弟画满（ ），小徒弟虽然只画了（ ），却赢得了画师的点头称赞。三、随题读文，理解课文1.画师要考三个徒弟什么？（板书：谁画的骆驼多）2.画师看到他们的画有什么表情？找出文中相关的句子。出示句子：画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。（指导读出感情）读一读这句话，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）下面，请同学们根据这些问题自己再次默读课文，去文中找一找。根据问题研读课文。（）大徒弟画了什么？他画得多不多？要读出“多”要强调哪些字词？指名读，齐读。 显示图片（板书：很多小骆驼）（）二徒弟是怎么想的？又是怎么画的？他画得有没有大徒弟多？从哪个词语可以看出来？果然表示事情的结果和他所想的一样。显示图片（板书：许多骆驼头）（）小徒弟又画了什么？他画得多吗？从哪里看出不多？（几条、一只、另一只） 显示图片（板书：两只骆驼在山谷中走） 比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论交流） 老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然但是”“因为所以”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。我们再来看看画师是怎么评价的？（出示画师的话）（）反复读画师的话，指名读，齐读。（）理解“若隐若现”（好像看的见，又好像看不见。）小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？（） 插图上除了骆驼还有什么？近处是？山。远处是？山。再远处呢？还是山。而且这些山高低不平。这就叫做连绵起伏的群山。（） 你觉得在这连绵起伏的群山里会走出多少只骆驼？几百只？几千只？几万只？谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼。（） 师引语：这不恰好表明 这恰好表明 方法指路：你们觉得书上为什么用反问句，而不用陈述句呢？哪个表达的语气更强烈？我们不妨在习作中也尝试用用。.听了画师的话，你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？ 大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？ 什么叫“恍然大悟？”（忽然醒悟。）他们“悟”到了什么? 7.小练笔：请你说说他们可能“悟”到了什么。 把你悟到的东西通过朗读把它表现出来,齐读画师的话。四、拓展内容1.联系生活实际，说说