光合作用的原理和应用

教学课题 细菌和真菌在生物圈中的作用授课学科生物授课年级八年级授课人教学题目第五章 细菌和真菌在生物圈中的作用 第一节 细菌和真菌在自然界中的作用教学目标知识目标：1. 概括细菌和真菌在自然界中的三大作用；2. 探究细菌和真菌在自然界中的分解作用；3. 探究细菌和真菌在自然界中的第三个作用：与动植物共生。能力目标：1. 通过对本章引言的学习，培养学生的归纳总结能力；2. 通过观察，培养学生良好的观察、分析、思考能力；3. 通过讨论、做实验培养学生动手能力和共同协作能力及对所学知识的拓展、延伸、应用能力。情感目标：1. 通过对本章的学习，培养学生的辨证观点，树立生物与环境相适应的观点；2. 激发学生爱护大自然、热爱大自然的情感；3. 激发学生的创造情愫。教学重点细菌和真菌在物质循环中的作用教学难点细菌和真菌与动植物共生的关系教学方法直观教学法、讲授法、讨论法教学用具挂图课时安排1课时板书设计：第五章 细菌和真菌在生物圈中的作用第一节 细菌和真菌在自然界中的作用一、作为生产者参与物质循环二、引起动、植物和人患病三、与动、植物共生教 学 进 程教学程序教学行为设计意图 科学方法培养意图和措施复习回顾通过上节课的学习，我们了解了捕获光能的色素的种类以及这些色素存在的部位叶绿体。提问：那么叶绿体的功能是什么呢？（学生回答：绿色植物进行光合作用的场所）让学生对上节课所学内容进行巩固导入新课（多媒体展示图片）图片上是我们日常生活中常常遇到的一些可口的水果、蔬菜。提问：图中这些水果和蔬菜中储存着什么物质呢？提问：水果、蔬菜中的这些物质是怎样来的呢？（引导学生回忆初中所学的有关光合作用的知识，尽可能多的讲出与光合作用有关的知识）设问：有那位同学知道光合作用过程是怎样被人们发现的吗？（产生悬念，让学生展开丰富的想象空间，为后面所教内容埋下伏笔）今天就让我们一起跟随科学家的探寻足迹，去体验一下他们认识问题的思维过程和科学探索乐趣吧！培养学生的思维能力，让学生能很好的把日常生活中的事物与所学事物相结合。留下悬念让学生对科学探究感兴趣，为后面的教学埋下伏笔。培养学生科学探究的兴趣。一、光合作用的探究历程1、海尔蒙特的柳树之迷、普利斯特斯“植物蜡烛（小白鼠）实验、英格豪斯的光条件实验人们对光合作用的认识经历是一个漫长而曲折的过程，科学家们用了200多年的时间经历了无数次的研究实验，才对光合作用的过程有了比较清楚的认识，下面就让我们一起来看一看他们都是怎样做的：前言：18世纪中期以前，人们一直以为，植物生长所需的营养物质全部来自于土壤中，其中包括著名的古希腊哲学家亚里士多德他也是这么认为的。（多媒体展示：公元3世纪，古希腊学者亚里士多德提出：植物生长在土壤里，土壤是构成植物的原材料）。 而亚里士多德的结论实际上只是一个经验上的推测，并没有进行相应的科学实验。 随着时间的推移，科学也在不断的进步，此时人们在想植物生长所需的物质难道真的全来至于土壤吗？到了1648年比利时的科学家海尔蒙特他做了这样的实验：（展示海尔蒙特的实验并做适当的解释）。 他把一株重的柳树苗种在了干燥的土壤中，而此时，柳树苗重2.25kg，干燥土壤重90.8kg。然后只用雨水来浇灌这株柳树苗。提问：如果亚里士多德的推测时正确的，你推测一下，海尔蒙特种下的这株柳树苗在五年后增加的重量与五年后土壤减少的重量是怎样的关系？那让我们一起来看一看你们推测的结构是不是和海尔蒙特一样呢。（多媒体展示）五年后海尔蒙特发现：柳树重量由原来的2.25kg变成了76.7kg比原来增加了74.45kg，而土壤的重量由原来的90.8kg变成了90.743比原来减少了0.057g。提问：请问同学们这一事实说明了什么？海尔蒙特的实验结论为：植物的物质积累仅仅来源于水。提问：那同学们你们认为海尔蒙特的实验有没有不足之处呢？如果有是什么呢？通过海尔蒙特的实验我们发现，亚里士多德的结论缺少科学的依据，而柳树实验体现了科学研究的方法。海尔蒙特的结论虽然不精确，但说明了植物的物质的积累与水有关，即水是光合作用的原料。柳树的生长真的只需要水吗？你认为海尔蒙特还忽视了那些重要因素呢？（学生根据已有知识回答：光、氧气、二氧化碳等）设问：是谁提出了植物的生长与空气有关呢？年英国著名的化学家普里斯特利发现植物的生长与空气是有关的，他是这样做的：（多媒体展示实验过程）提问：小白鼠的生活、蜡烛的燃烧需要什么气体呢？普里斯特利的这个实验可以得出什么结论呢？（学生回答：小白鼠的生活、蜡烛的燃烧需要氧气，普里斯特利的这个实验证明了植物释放氧气）但是同学们由于当时科学发展水平的限制，普里斯特利仅仅推出绿色植物能够更新因小白鼠的呼吸和蜡烛燃烧而变的污浊的空气。他并不知道植物更新了空气中的那些成分，更不知道光在植物更新空气中的作用。而是将空气的更新归因于植物的生长。当时，人们严格按照普里斯特利的实验要求重复他的实验，有的人成功了，而有的人却失败了。提问：你认为失败最可能的原因是什么呢？提问：你认为可以怎样进一步实验？由于普里斯特利的实验一直是在光照条件下进行的，所以他没有发现光在此实验中的关键作用。介绍科学家科学探究的曲折经过让学生体会科学实验的成功是要付出于努力的。让学生了解一个科学结论的提出必须存在一定的科学实验的研究。让学生学会科学推测的方法通过观察发现实验的不足，从中了解一个完整的实验应该要注意的问题。例如：对照、控制变量等。通过设问的方式来引起学生的学习兴趣培养学生面对科学不轻