《分数的基本性质》教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：数学2，课时：13，学生课前准备：一、 动手准备三张同样大小的正方形白纸二、 动手做出同样大小的三个圆三、 准备好彩色笔二、 教学课题知识方面：1、理解和熟练掌握分数的基本性质2、能用分数的基本性质解决一些简单的实际问题3、能正确完成课后第一、二题填空。教育方面：1、培养学生勤于并乐于动手的良好习惯。2、培养学生正确认识和理解变与不变的辩证关系3、培养学生的观察能力、抽象思维能力，通过自己的动手操作，得到成功的体验，培养热爱数学的情感三、 教材分析教材通过情境图中的展板展示，把每块展板看成单位“1”，展板中的图片部分分别占整个展板版面的、.仔细观察就会发现每块展板的图片部分占整个版面的一半，也就是说。我们还可以通过折纸的方法来验证，然后引导学生观察分数的分子、分母各是怎样变化的呢？从而得出分数的基本性质-分数的分子和分母同时称或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。下一步根据分数的基本性质，让学生再写出几个相等的分数对这个性质加以巩固。四、 教学方法本课的重点是理解和掌握分数的基本性质，难点是正确认识和理解变与不变的辩证关系。我通过让学生课前积极准备材料，课上按照要求各自动手，把三张同样大小的正方形纸分别折出它的、仔细观察发现他们都是正方形纸张的一半，再让学生通过用彩笔涂出圆的、再一次直观的发现他们是相等的，从而化静为动，比较容易地突破了重难点五、 教学过程教学过程： 一、 设疑激趣，导入新课。1、动手试一试拿出三张同样大小的正方形纸，分别折出它的、比一比，你发现了什么？2、动手做一做12=（15）（2）=（1）（24）先找学生回答得出的结论，再让学生回答问题的依据，从而复习“商不变的性质”的内容是什么，除法与分数之间有什么联系，幻灯片出示被除数除数分子分母3、幻灯片出示三个科技展板老师：在综合实践活动中，我们班同学做了三个科技展板，同学们，你们能提出什么问题？学生们提出一系列问题 老师：我们就这个问题进行探讨每块展板的图片部分占整个版面的几分之几？（）小组展开热烈讨论，怎样验证三个分数相等，然后找学生到黑板前演示。幻灯片出示老师：同学们仔细观察，分子、分母是如何变化的？有什么规律？老师：这个规律是不是也适合其它类似这样的分数呢，你能再举个例子验证一下吗? 学生经过讨论，踊跃发言老师：请同学们再总结一下这个规律幻灯片出示分数的基本性质的内容：分数的分子与分母同时 乘或除以同一个数（0除外），分数的大小不变。通过练习题，让学生自己总结分数的基本性质要注意的问题。练习：下列算式是否正确，为什么（1） （2） （3） 老师：分数的基本性质与以前学过的什么知识有联系？注意问题:同时，0除外让学生大声的一起朗读，然后把内容记住二、我来显身手资料来源/pic/752927/1、知识百花园在（）里填上合适的数（1）（2）（3）（4）2、啄木鸟诊所资料来源 /a4_57_76_01300000350658124454768246638_jpg.html（1）一个分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。（ ）（2）把变成后，原分数扩大了4倍（ ）（3）的分子乘以3，分母除以3，分数的大小不变( )（4）( )（5）分数的分子与分母同时加上或减去同一个数，分数的大小不变( )3、知识延伸 资料来源/view/71cff9eb6294dd88d0d26b19.html?from=rec&pos=0&weight=27&lastweight=9&count=5 三、教师总结这节课我们主要学习了什么？六、 教学反思我在教学过程中，我让学生动手操作，通过实际操作，学生相互讨论，通过猜想、验证，从一个答案到多个答案，找出证明相等的方法，逐步深化，既提高了学生动手实践能力，又充分展示了学生的思维过程