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第5课 从幼稚到成熟一、 教学目标1、 了解成熟是一个从个体存在走向社会的过程；理解成熟的相对性，懂得青少年过于“早熟”和“晚熟”都不利于个体的成长。2、 明白自己与成人的区别，学会正确对待成长中的困惑，积极健康地融入社会。3、 学会从正确相对稳定的价值判断标准和人生目标的角度平稳过渡，健康成长。二、 教材结构基 本 概 念主要问题涉及学科和知识方法与技能活动建议心理断乳期早熟晚熟你希望自己早一点成熟吗？成熟的人有哪些标志？“小大人”现象指哪些现象？这样的现象在你周围普遍吗？“小大人”现象是怎么造成的？“天真”值得赞美吗？青少年的言行到底应该怎样才算合适？社会学：从众现象、模仿。内省法：了解自己的行为，判断自己的成长状态。观察法：观察周围同学，从穿着、语言和同学间的交往，列举生活中的“小大人”现象。角色扮演小品表演辩论三、教材分析1、案例解读“小大人”现象令人担忧2、 训练系统分析【想一想】“小大人”现象是怎么造成的？这个问题仅仅从案例描述中是找不出答案的，需要一定的感情和生活经历，特别是那些自己就是“小大人”的人最有发言权。他们也许回答这是家庭教育的结果。或者是通过学习模仿来的，或者可能回答是社会给青少年的巨大压力造成的，也许有的会回答是功利心理造成的。这些回答都有一定的道理。【做一做】（1）你觉得这篇报道表达了记者什么观点？你同意记者的观点吗？请说出理由。这个问题需要学生仔细阅读案例，概括记者的观点，然后作出评价。至少学生应该能了解这个记者是不赞同“小大人”现象的，他认为学生不应一味模仿成人，中学生应该有自己的语言与行为方式。作为学生，也许他会不同意记者的观点，但是只要他能给出理由都是可以的。如果同意也需要说出理由。（2）从穿着、语言和同学间的交往等方面，列举生活的“小大人”现象，填写在下表中。这个问题需要学生对生活有一定的观察能力，并且有一定的判断能力，需要判断哪些现象是“小大人”现象，否则很难完成列举。以下为一些参考列举：交往方式网络语言穿着打扮送礼、拜把子、早恋、物品有交换、有偿服务、在一起抽烟喝酒等。QQ、R U OK、见光死、MM、GG、PK、加我等。名牌、不化妆不出门、内长外短、低腰裤等。*（3）同学中既有“早熟”的一面，也有幼稚的一面。与父母交流，了解自己还有哪些地方不够成熟，尝试分析其原因。前面一直在说“小大人”现象，主要解决“早熟”不利于孩子成长的问题。事实上，发展过程中还有另外一个极端就是“晚熟”，就是幼稚，而幼稚一般很难自我察觉，只有通过别人才能了解，有时候幼稚也会造成人际关系不佳。该问题需要学生从另一个角度考虑自我的发展，任何一个青少年在成长过程中，有些行为可能过于成熟，有些行为可能比较幼稚。与父母交流，是希望通过父母来了解自己的成长问题，实际上也是父母对孩子的期待问题。如，有的父母认为孩子做事情不能三思而行，有的认为孩子比较贪玩，有的人为孩子性格过于偏激不够成熟等。尝试分析原因是希望学生能寻找到可以改变的途径。四、教学设计从幼稚到成熟（一） 教学目标 1、了解青少年“成熟”的含义。 2、运用观察法与内省法，培养学生分析青少年中存在的某些“小大人”现象。 3、健康自然地对待成长，既要培养学生诚实、自然的生活态度和作风，又要提倡学生负起应有的社会责任。（二）教学重点与难点重点：如何正确看待“早熟”与 “晚熟”现象。难点：让学生认识到该如何正确把握成熟度。（三）教学过程教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动说 明1、 构建学习情境：自拍的照片或摄像同一学生穿上学生服与成人服的对比。 提问：你觉得哪种服装更适合他（她）为什么？ 学生看图像，思考问题，简单回答。 通过直观图像引起学生兴趣，激发学生思考，从而导出案例中所要揭示的问题。2、导入案例，引出问题。 在总结学生发言的基础上，提出问题：怎样才算真正的成熟？青少年在与他人的交往中是成熟点好，还是单纯点好呢？就此引出案例。提问：案例中列举了哪些“小大人”现象？你认为在生活中还有哪些所谓的“小大人”现象呢？ 阅读案例，思考问题。学生回答问题。 在第一个教学环节的基础上引出案例，同时引出这个节课要解决的问题，在这过程中注重对学生从案例中捕捉信息能力的培养。3、分析问题，解决问题。提问：想想看，这种“小大人”现象是怎么造成的？提问：这种现象对青少年的成长可能带来哪些不良影响？学生讨论并自由发言。分析原因往往是从认识事物本质的途径。引导学生归纳为以下几点：社会原因：如社会环境、家庭影响、媒体影响等；青少年自身原因：渴望长大心理、模仿、自身修养不够等。以此培养学生全面看待问题的思想品质。4、 小结成熟是一个过程，是从个体存在走向社会的过程。一个人往往通过生活实践和接受教育，逐步学会按照实际情况不断地调整规范自己的言行，从而渐渐融入成人世界。成熟是一个相对概念。不同年龄段的人的言行有不同年龄的特征，不应该刻意模仿其他年龄段的特征。真正的成熟意味着确立起相对稳定的价值评判标准和人生目标，只有行为上的一味模仿并不是真正的成熟。最后小结应该提纲挈领，让学生对这节课谈论的问题有一个大致的认识与把握。也可以由学生自己进行小结。5、拓展迁移提问：青少年存在不存在晚熟现象？有哪些具体表现？你对此现象的态度如何？如果学生在讨论中提到“晚熟”现象，教师可以因势利导