六年级上数学教案摸球游戏可能性青岛版2.doc

【教学设计】设计说明：本节课，我的设计初衷是用游戏贯穿，在游戏中体验，所以，为了一条线的贯穿，我没有采用课本上的例题情境，而是创造性使用教材，根据学生实际和他们喜爱的游戏方式，设计了一系列的游戏。但知识的内涵和目标是一致的，而且生活中的例子和教材上都是相符的。可能性教学实录教学目标： 1 、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。并用“一定”、“不可能”、“可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。2 、让学生经历“猜想实践验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力，让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感素养。 3 、使学生感受到数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 初步体验有些事件发生的确定与不确定，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。 教学难点： 用“一定”、“不可能”、“可能”去正确判断事情发生的确定与不确定。 教具学具准备： 课件；袋子；乒乓球（黄、白）；透明圆柱体7个；黄、白磁扣若干。教学过程： 一、 游戏导入，激发兴趣 师：同学们，喜欢玩游戏，是吧？这节课老师就和大家一起来玩游戏。来，第一个游戏，剪刀、石头布，玩过吗？这个游戏怎么玩啊？生：（学生说游戏规则。） 师：说的真好，看来都会玩。咱找个同学和老师一起玩一次好不好？ 师：（玩之前）大家猜，我们两个人谁会赢？生：（猜学生会赢、老师会赢或两人都有可能赢）。 师：哦，都有可能。生：不可能。 师：好，我们两个人就来玩一次。老师告诉你一个好消息，如果你赢了，我就再送你一个小礼物。（学生很高兴）（师生玩）师：哇，你运气真好。 赢了。来，猜一猜，老师送你的礼物在哪只手里？生：学生一起猜。师：真厉害，这个都猜对了。好，老师送给你一个笑脸，希望你天天开开心心的。师：哎，在刚才的游戏中，我们两个人有没有可能都赢呢？生：不可能。 师：看来，在我们的生活中，确实有一些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这节课，就让我们一起来研究事件发生的可能性。 （板书课题：可能性） 【设计意图：教师在上课伊始就和学生做了一个剪刀、石头、布的游戏，这样，让学生在活动中去初步体验可能性的存在，学生从游戏开始，潜移默化中渐进的走入数学课堂，就能从被动的接受知识变成能够主动发现问题，真实感受到数学知识在生活中的存在。】 二、摸球游戏，体验可能性 1、摸球一：(全黄)“一定”摸出黄球师：刚才我们玩了一个剪刀、石头、布的游戏，下面我们再来玩一个有趣的摸球游戏。老师这儿有一个漂亮的袋子（出示），里面放了许多的球。如果你们从袋里任意摸一个，老师不用看就能说出它是什么颜色的，你们信不信？ 生：不信！ 师：谁不信，来试试!（指名摸）注意，摸到球以后握紧了不要让老师看到。其他同学来当裁判，如果老师猜对了，就来点掌声鼓励一下，好不好？ （生1摸）师：我猜是个黄球！（对摸球的学生），举起来给大家看一看。 （摸球的学生举起球来给大家看，学生感到很好奇，不由自主地鼓起了掌） 师：（师摇晃袋子）谁还想来摸？ （生2摸）师：我猜还是个黄球！ （生2举起球给大家看，学生感到更好奇，又不由自主地鼓起了掌） 师：（再摇晃袋子）谁再来摸？ （生3摸）师：这回呀，还是黄球！ （学生有所感悟，纷纷小声说：袋子里都是黄球） 师：为什么老师每次都能猜对呀？ 生1：因为里面装的全都是黄球。 师问其他学生：这是他的猜测，大家觉得呢？ 生：也是这样。 师：大家都猜袋子里全都是黄球，是不是这样呢？我们一起来看一下吧。（师把球全部倒进玻璃缸里） 师：原来袋里装的全都是黄球!（板贴：全是黄球的袋子）那大家认为，在这个全是黄球的袋子里，任意摸一个球，会是什么颜色的球？ 生齐：会是黄色的球。 师：你能确定吗？一定是黄球吗？ 生2：我能确定!一定是黄球! 师小结：这个词用的好，“一定”是黄球。（板书：一定） 【设计意图：老师通过设疑，让学生感到惊奇，调足学生口味和求知欲，然后老师又把里面的球倒出来，让学生亲眼看到里面真的全是黄球，由“猜测”到“验证”，老师没有急于求成，而是让学生亲自经历这个过程，得出答案，收到良好的效果。】 2、摸球二：（全白）“不可能”摸出黄球师：那大家认为，在这个装有全是白球的袋子里，可能会摸出黄球吗？（板贴） 生：不可能。 师：为什么？ 生：因为这个盒子里没有放黄球，所以就不能摸到黄球。 师：同意吗？ 在一个全是白的球的袋子里，我们是“不可能”摸出黄球的。（板书：不可能） 3、摸球三： 两种球馋一起，“有可能”白，有可能黄猜想师：那么我想在这个袋子里面摸到黄球，可能吗？ 生： 师：刚才那两名同学都猜可能是白球，可能是黄球，用了两个可能，这次我们为什么会说可能是白球可能是黄球呢？ 生：因为这个盒子里有这两种颜色的球，所以我们就不能肯定是哪一种了，只能说可能是白色的，也有可能是黄色的。 师：说的太好了，像这样的事情答案不是唯一的，有两种可能性，那么就得说，可能是这样，可能是那样。 师：这是我们的猜测，到底准不准呢？实践是检验真理的唯一标准，我们得通过实验来验证一下。来，看实验要求。师：好，看清实验要求后，就赶紧在小组长的带领下开始吧，看谁运气好。验证小组活动师：来，我们一起来统计一下看看吧。（师统计前4个小组的摸球情况，用黄、白磁铁表示）师生统计：一组： 二组： 三组： 四组： 师：由于时间关系啊，老师先选择4个组进行统计。统计完之后，我们就要观察了，仔细观察一下，这里每一个小组的摸球情况，是不是都有可能摸到黄球。生：是。师：那这样看来，在装有3黄3白的口袋里，有没有可能摸到黄球啊。生：能。师：是啊，实验的结果已经告诉我们，是完全有可能摸到黄球的。（板书：有可能）师：不过老师觉得吧，有可能归有可能，但到底在第几次摸到黄球，你能确定吗？生：不能。师：能不能确定，我们再一次来看看我们的实验结果，好不好。 （师和学生一起观察到底是第几次摸到黄球，每观察一次都说“不一样哎”.）师总结：那这样看来，到底第几次能摸到黄球，能确定吗？生：不能。师：但是不要灰心，虽然我们不能确定是第几次摸到黄球，但只要我们这样不停的摸下去，总会摸到黄球的。像这样，不知道第几次能摸出黄球，但摸着摸着，总能摸出黄球来，数学上啊，就把它叫做叫“有可能摸到黄球”。特殊小组：组5：师：刚才啊，我们还有两个小组没统计，不过啊，老师告诉你，这两个小组袋子里的球被老师动过一点小手脚，和我们的不一样呢，想不想看看？生：想。师：（把5组合6组其中一个组的球倒出来，看一看）师：观察比较一下，和你们组的球有什么不一样吗？生：他们的白球多，黄球只有一个。师：白球多了，黄球少了，那你们认为，在这个口袋里，还能摸到黄球吗？生1：能。师：认为能的举手，说说理由。（问一生）师：那你的意思是“只要里面有红球，就有可能摸到红球”。是吗？师：这是猜测，老师真的很好奇，我们来采访一下。好不好？生：.师生总结：聪明的孩子，来说说看，在4个白球，2个黄球的袋子里，有可能摸到黄球吗？组6：师：还有一个组呢？更狠，我们来看看，（倒出来）5个白球，1个黄球。师：发现什么了？师：好，现在冷静的想一想，根据你的经验，有可能摸到黄球吗？生：能。师：声音明显弱了很多，不太确定了是不是？来，认为有可能的举手，认为不可能的举手？在犹豫的请举手？师：你在犹豫什么？生：不大可能。师：不大可能是有可能，还是不可能。生：可能，就是有点小。师：到底能不能摸到呢？我们来采访，验证一下。激动人心的时刻到了，在这个袋子里，到底能不能摸到黄球呢？师：这位同学神奇般的从这个口袋里摸到了黄球，这样看来，从这个口袋里，能没摸到黄球吗？现在有没有坚定你心中的想法。不过，不要高兴的太早，看这里，你认为还有可能摸出黄球吗？师：那万一白球很多呢？还有可能吗？比如10个白球，1个黄球。生：可能，里面只要有一个就有可能。师：别激动，更不能冲动。如果是100个白球呢？生：可能。师：最后一招，1000个白球呢，还有可能摸到红球吗？生：可能。师：那如果仅有的一个黄球也没了，还有可能摸到黄球吗？生：不能，因为里面没有黄球。师：如果能够摸到就是无中生有了。师总结：看来，只要里面有一个黄球，我们就有可能摸到黄球。阶段总结：好，通过刚才的摸球游戏，我们一起认识了“可能”“不可能”“一定”。我们知道啊，在一个口袋里，要是全部都是黄球，任意摸一个，一定是黄球；在一个口袋里，要是全部是白球，不可能摸到黄球；那要是在一个口袋里既有黄球，又有白球，任意摸一个，有可能是黄球，也有可能是师：那几号口袋不可能摸到白球？三、放球游戏师：好了，孩子们。摸球我们玩过了，刚才啊，都是老师把球给你放好，你们来摸的，想不想自己放球来玩。生：想。师：请看游戏规则。 【活动：生说，师放。边放，最后总结：一句话，只要怎样放就行。】任意摸一个球，一定是绿球。师：(学生说放4个绿球，师逐渐减少到1个。)任意摸一个球，不可能是绿球。任意摸一个球，可能是绿球。生：师：总之一句话，怎样放就可以？生：只要有绿球就可以。师：（袋子里只放绿球）可以吗？生：不可以。还得掺杂一切其他颜色的球。师：也就是说，除了绿球，我们还要放一点别的球。师：刚才同学们的发言太精彩了，思维敏捷，反应真快！老师真佩服你们！中场休息师：玩了两个游戏了，下面我们站起来来轻松一下！来，请同学们按老师的要求起立。 、站起来的一定是女生。、站起来的不可能是女生。 、站起来的可能是女生。四、联系生活，内化提高 师：想不想继续玩？生：想。师：好，来继续，大转盘游戏。这个大转盘会赚，同学们说，指针可能停在什么颜色的区域上？生：（猜各种颜色，引导蓝色的可能性大一点，但每种颜色都有可能）师：好，下面，我们就一起来转一转，玩一玩，你们说停，我就停，好吧？师&生：（生说师停）（做练习）1、判断生活中的事件发生的可能性。2、联系生活实际用“一定”、“不可能”、“可能”说一句话。3、 猜谜游戏4、商场经理，设计方案 (最后的总结：站在商场老板的角度怎样放？站在顾客的角度怎样放？如果公平要怎样放？)【设计意图： 联系生活，学以致用，当学生学到的知识得以应用，会更有成就感，激发他们对数学的兴趣。 】 五、课堂小结，抽签看谁是幸运之星：1、抽“幸运之星”师：不知不觉，时间就匆匆的在我们的游戏中溜走了，这节课大家表现都非常棒，老师有一个“幸运之星”的小标志想送给大家，你们的名字都在这个口袋里，你们猜，我会抽到谁？生：都有可能。师：会抽到老师我自己吗？生：里面放没放老