语文北师大版三年级下册教学设计2

教学设计教学目标1、 正确流利、有感情的朗读课文2、 会写“顽”“暴”等七个生字，会认“昼”“默”等13个生字。理解“一筹莫展”“变化无常”等词语的意思3、 了解南极环境极度恶劣的特点，体会探险队员们的绝望心理，对比体会队员的坚强意志。4、 明白“为什么取火”和“如何用冰取火”5、 简单了解透镜的原理。教学重点：1、 体会队员们的绝望心情，以及取火队员的坚强意志。明白无论什么时候，我们都要冷静面对。2、 抓住取火队员的动作描写，知道是“如何用冰取火”的教学难点1、 体会南极环境的恶劣、以及火对于探险队员的重要性2、 透镜原理教学过程回顾课文主要内容快速浏览课文，想一想课文讲了一件什么事，注意注意这些问题：谁？哪里？什么条件下？发生了什么事？后来结果怎样？一、 深入文本1、体会南极条件的恶劣自由朗读课文一二自然段，读后找同学说一说，你读懂了什么？同学们可以说出南极特别的寒冷。顺势提问，那哪些语句可以体现南极的寒冷呢？（小组合作解决）学生可以找到“零下20摄氏度”，“几乎感觉不到的温暖师引导：我们冬天最冷的时候一般情况下就在零下10度左右，南极的夏天温度还在零下20摄氏度，可见冬天就更加寒冷了！可是在南极，探险队员们面临的不仅仅是寒冷的威胁，还有那些挑战？引导学生说出：变化无常。老师引导，是啊，这里不仅寒冷，还变化无常！那这时候，能够带给大家温暖的，只有火了！可是，此时，他们最关键的打火器却找不到了！如果你是一名探险队员，你会怎么想呢？先找学生说一说，再PPT出示第三段。找学生读一读。再找学生说心情？（绝望）带着绝望的心情再次朗读这一自然段。师问，这段话用到什么修辞手法？（排比）接下来小组讨论合作用“没有就；没有就；没有就”说一段话。学生练习后，再次回归课文。PPT出示：大家一筹莫展，陷入绝望。找学生说一说“一筹莫展”的意思，然后出示解释，让学生说出近义词。接着让孩子们用“一筹莫展”说一句话感受意志 当大家都在一筹莫展的时候，有一个不向命运低头的人发出了这样的感慨，（老师范读第五自然段）PPT出示”难道就真的束手无策，等待无情的死神的到来？并让学生说一说这个句子是什么句？学生非常容易就能说出是反问句。再找学生把反问句改成陈述句。比较两个句子，说一说哪个句子更好，感情更加的强烈！学生带着感情把句子再读一遍。问：你从这个句子中感受到什么？（不服输，坚强的意志） 3、取火的方法 是啊，当大家都一筹莫展的时候，这个年轻的队员不向命运低头，积极地面对困难，尽量的想办法。他想到了吗？那是怎么做的？学生可以找到第6自然段。学生反馈后让学生找到这里面的动词，加上动作再来说一说。联系之前的学习，让学生加上表示顺序的词语。再说年轻队员的做法。这里面可以给孩子渗透透镜原理。（板书一个透镜，并演示光的折射，聚焦成焦点。）透镜做好之后，他又是怎么做的呢？生读第七段。这里重点指导“一分钟，两分钟”里面的省略号。从中可以感受到队员们的什么样的心情？（期盼，紧张）再次朗读这一段，读出这种紧张，期盼！（学生边读，老师边板书） 终于，这团火终于来了，队员们看到这团火会怎么做呢？出示第八段。学生朗读。学生读后找学生说队员们的心情。之后再次有感情的朗读。再对比第三自然段，学生来读，读出感情（一个绝望，一个兴奋，高兴，充满希望）3、 总结升华你觉得，能够取火成功的因素有哪些