(部编)人教2011课标版一年级上册2016秋人教版语文一年级上册《画》教学设计.doc

2016秋人教版语文一年级上册画教学设计 板桥九年一贯制学校 徐艳梅 一、教材分析画是人教版一年级上册语文的一篇古诗。课文有一幅山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水花的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。二、学情分析画是本期学生入学后接触的第一篇课文，谜语诗的内容浅显易懂，很多学生大概在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导。因此应该结合学生“好玩、好动、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对照让学生能够入情入境的循图读文，感悟诗中所描绘的景象，从而受到美的熏陶。三、教学目标1、认识10个生字。会写4个生字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文，知道课文讲的是一幅山水画。四、教学重难点重点：识字、有感情地朗读课文。 难点：了解诗意。 五、教学方法直观教学法情境教学法设计说明 语文课程标准指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时，结合生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。 另外，应当明确古诗是识字的载体，识字始终是一年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象整合在一起，让识字变得更轻松。 课前准备 1多媒体课件。(教师) 2预习生字，朗读课文。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、以猜谜激趣，通过观察图画，引入课题1老师导言：同学们，从开始到现在我们已经学了很多的儿歌，对吗？生：对！师;那现在老师也给同学们复习一下上次学过的一首小儿歌，但是有一个谜语让我们来猜，先读读吧，好吗？生：好！课件出示谜语：“ 两棵小树十个杈， 不长叶子不开花， 能写会算还会画， 天天干活不说话。 谜底是（ ）”师：两棵小树1、2起让同学们开动脑筋来猜。师：嗨，我们班的同学真厉害。好，既然同学们这么认真，老师给同学们带来了一首诗歌，你们想知道吗？生：想！师：在学习这首诗歌之前老师想请同学们看一幅图画，看这幅画的要求，读来给老师听，预备起。（生读：“画上画了些什么？”）读完，让同学们再读一遍，明确要求。等同学们读完后，老师兴起手问：好，谁来告诉老师？老师让同学们纷纷说出自己的答案。然后，老师总结：同学们回答得都不错，请看一下这是什么呀？让同学们注意箭头所指的事物，分别说出：山、水、花、鸟。老师问：这幅画美吗？生：美！师：啊，我们古代的诗人看到这幅美丽的画呀就写了一首很好听的诗歌，大家想知道吗？生：想！师：想的话呢，请同学们马上翻开课本67页，一起来读读它吧，读的时候要把生字记下来，好吗？生：好！师：那开始吧！让同学们自由读诗，记下生字。师：好，请把书合起来。这首诗的名字叫什么？生：叫画。师：哇！厉害，唐代诗人王维看到一幅这么美丽的画就写了一首诗，是吗？生：是。设计意图：由看画引入读诗，激发兴趣，培养学生的观察能力。在读诗看画中认识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。 二、学习课文中出现的“我会认”的生字1教师引学：刚才同学们已把生字记下了。好，第一个谁知道怎么读，请告诉老师！等学生读对后，老师说：好，掌声鼓励！还有吗？让同学们逐个带拼音读生字。2 教师引问：好，同学们，这些字你会读吗？生：会！师：老师想请同学们开动火车读一读，好不好？生：好！师：好，老师看到同学们的小手都举得很高。好老师就请这一排的同学吧！3 同学们读完后，老师说：嗯，读得真不错。好刚才这些字是带拼音的，那把这些拼音去掉，你还会读吗？生：会！让同学们逐个读出去掉拼音后的生字。 设计意图：本环节遵循了汉字认知规律字不离词，词不离句，句不离文。先为同学们扫除字词障碍。三、初读古诗，正确识字 1师：好，生字你们读得不错，那这首诗，你们会读吗？生：会！师：好！大家看这幅画多美呀，是吗？生：是！师：王维也给我们带来了一首诗。这诗你会读吗？生：会！师（举起手）问：谁会读？读给大家听，好不好？生：好！师：我看哪位同学的小手举得很好看的。好，你来吧！教师先请一位同学自主起来读诗，然后再请一位同学起来评论。在评论的基础上，引导学生读得比前面一位同学好一点。 2学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读一遍。如果发现同桌读错了，一定要教给同桌多读几遍。 学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。 设计意图：本环节遵循了汉字认知规律字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。四、熟读成诵，感知大意 1教师导言：老师想考考大家，这首诗的意思你明白吗？看看这一幅画是诗里的哪一句，你知道吗？逐句通过看图来引导学生理解诗意。 2引导学生有节奏地读诗。教师导言：老师觉得刚才同学们读的时候还有一点不好。读古诗的时候要注意节奏，你能不能跟老师配上动作来读一读，会吧，一起来吧，预备起。老师引导学生配动作有节奏地读，然后请一位同学上来配动作读。老师和同学一起配动作再读一遍，然后让同学们配动作读给同桌听。设计意图：通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。 四、引导学生认识反义词教师出示一组词：有 无，然后引导学生发现这是一组反义词，然后引导学生说反义词，说完后再一起读出这些反义词，让学生们掌握一些反义词。设计意图：让学生理解反义词的意思并巩固识字。 五、指导书写 1呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生观察这4