国学经典与班级文化建设为学生“补钙”doc.doc

“国学经典”与班级文化为学生“补钙”大浪淘沙，国学经典是中华民族历史悠悠长河中闪烁晶亮光芒的思想留存。在班中倡导国学经典诵读，使传统的班级德育教育焕然一新。马安镇中小学将此运用于处理班级偶发事件，从原先纷繁复杂的班主任工作中解脱出来，为班级德育教育打开另一扇天窗，为学生心灵健康实施“补钙工程”。1、加强生生和谐现代社会，独生子居多，他们自私、任性，常以自我为中心，不能很好地与他人沟通，难以与同学和睦相处。石小六年级有一名智力欠佳的特殊同学。为了让他尽快融入集体，老师让其他学生对他特别关照，课堂上有意识地对他特别留心。哪知有个别调皮的同学嘲笑他，甚至有意捉弄他。面对课堂很不和谐的音符,我立即搬出了孔老夫子，“有朋自远方来，不亦乐乎？”、“四海之内皆兄弟”，让学生明白相识也是一种缘分，我们应该珍惜这种缘分。只有班上每个同学都团结友爱，才会是一个和谐的集体。2、促进师生和谐班主任手中虽然具有一定的权力，但他对学生最有效的影响并非权力因素，而是他的人格力量。我们必须提高自身素质，塑造班主任自身的人格魅力，才能在班级工作中游刃有余。回顾先贤，孔子与学生关系的和谐，在师道尊严的年代，是难能可贵的。有一天，孔子要颜回、子路“各言尔志”之后，子路还会反问孔子：“愿闻子之志”，而孔子就从容回答：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”可见他们的师生关系是多么融洽啊！“补钙工程”具体实施：（1）、班级活动诵读活动，教师引领。马安镇中小学加大了古诗文教学研讨的力度，将古诗文诵读纳入校本特色课程，并进入课表，每周每班上一至二节校本课。郧西教研室和马鞍镇中心学校校编辑出版了小学生中华古诗文经典诵读读本，为古诗文诵读提供内容保证。开展竞赛，激发热情。利用每周一堂的诵读课，引导教师以个人或小组为单位进行诵诗竞赛，来达到记忆复习巩固的目的。竞赛的内容丰富，形式多变，可以是各种角度的归类对诗，可以是诗句接龙，可以是你问我答，可以是对歌竞赛，也可以是各种游戏。或吟或唱，或快或慢，运用小品、快板、相声、哑剧、据画配诗、据诗配乐、节律诵读等文艺手段进行竞赛学习，使全体学生在趣味盎然的学习中不知不觉走进古诗文这一神圣的艺术天堂。在诵读量的把握上，充分发挥学生的主人公精神，充分尊重学生的个体差异，能背多少就背多少，不搞一刀切。课前一吟，熟读成诵。为减轻学生背诵负担，倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，号召各班充分利用每天语文课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。举办诗社，学以致用。即吸收对古诗文兴趣特别浓的学生为诗社学员，并由专任教师组织他们开展作诗绘画、改写古诗、活用古诗、欣赏古诗、创作儿童诗等活动，引导他们学以致用。开办诗园，提供舞台。为给学生提供用武之地，各班级开设“诗园”园地。其内容可以是有关于古诗的书画作品，也可以是活用古诗的习作，甚至点面结合，有经常性评比的诵诗大王、小诗仙等名单。设立“考级制”，评比小诗人。在语文教师的组织下，每班每学期考核两次，对达到某一级数量的学生授予“诵读能手”、“诵读高手”等荣誉称号，并张榜公布，发给证书、奖品，而且将考核得到的古诗诵读成绩单独列入学生素质报告册。（2）、学校活动诵读活动，教师先行。每周的教师例会，教师古诗文诵读展示以年级组为单位，表现内容、形式都由自己做主，吟诵也好、表演也罢，或者就是古诗文知识竞赛，在潜移默化中修身养性，丰富文化底蕴，提高文化品位。板报介绍，提供资料。在每期的校园黑板报上，都刊出一首古诗（词），并提供背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比。学科竞赛，以赛促读。在每学期一次的语文学科竞赛中，以古诗文为内容，开展“书法比赛”写古诗、“朗读比赛” 读古诗、“古诗创作” 学古诗、“故事演讲”说古诗、“美术比赛”画诗意等比赛，以竞赛促使学生扩大古诗文的诵读量，改变学生“读好语文书就行”的学习观念，使他们从小受到优秀古文化的陶冶。活动展示，检验成效。即在元旦节、儿童节分别举办一次大型的古诗文诵读活动，通过演、唱、吟、诵、拉歌等形式，来检测诵读效果，激发诵诗热情。先进评比，保证质量。在广泛开展古诗文诵读的情况下，在各班评选的“诵读能手”“诵读高手”基础上，每学期进行“古诗文诵读先进班”及“诵读之星”评比活动，使古诗文诵读活动既保质又保量，进一步促进古诗文诵读活动的蓬勃发展。注重研讨，师生献策。为探究古诗文教学规律，摸索古诗文诵读形式，每学期坚持举行“古诗文教学暨诵读研讨会”，总结提炼古诗文诵读的方法、有效运行机制等。在师生中开展“我看古诗文”、“我谈古诗文”、“我与古诗文”等征文比赛，积极引导全体师生为开